В днешния дигитален свят оптичните микроскопи се считат за остарели и са заменени от цифрови аналогове. Това осигурява както предимства, така и недостатъци. Но несъмнено цифровите микроскопи имат по-голям потенциал и възможности, които всеки ученик вече може да използва.

Микроскопът е лабораторна оптична система за получаване на увеличени изображения на малки обекти с цел разглеждане, изучаване и практическо приложение. Комбинацията от производствени технологии и практическото използване на микроскопите се нарича микроскопия.

С помощта на микроскопи се определят формата, размерите, структурата и много други характеристики на микрообектите, както и микроструктурата на макрообектите.

Историята на създаването на микроскопа като цяло отне много време. Постепенно развитието на оптичните технологии доведе до появата на по-добри лещи, по-точни устройства за задържане.

До края на 20 век оптичните микроскопи достигат върха на своето развитие. Следващата стъпка е появата на дигиталните микроскопи, при които обективът е заменен с цифрова камера.

Всъщност основната разлика между цифровия микроскоп и конвенционалния е липсата на окуляр, през който обектът се наблюдава от човешкото око. Вместо това е инсталиран цифров фотоапарат, първо, той не дава изкривяване (броят на лещите е намален), и второ, възпроизвеждането на цветовете се подобрява и изображенията се получават и в цифрова форма, което позволява допълнителна последваща обработка, както и като съхраняване на огромни масиви от снимки само на един твърд диск.

увеличителен инструмент микроскоп биология

Дигиталният микроскоп Digital Blue QX5 е пригоден за работа в училищни условия. Оборудван е с визуално-цифров преобразувател на информация, който осигурява предаване в реално време на изображение на микрообект и микропроцес към компютър, както и тяхното съхранение, включително под формата на цифров видеозапис. Микроскопът има проста конструкция, USB-интерфейс, двустепенно осветление. То дойде с него софтуерс прост и ясен интерфейс.

Скромно, от съвременна гледна точка, Системни изискванияПозволява:

Увеличете изследваните обекти, поставени на сцената, с 10, 60 и 200 пъти (преходът се извършва чрез завъртане на синия барабан)

Използвайте както прозрачни, така и непрозрачни обекти, както фиксирани, така и нефиксирани

Разгледайте повърхностите на достатъчно големи предмети, които не пасват директно на сцената

Правете снимки, както и правете видео на случващото се, като натиснете съответния бутон в интерфейса на програмата

Запишете наблюдаваното, без да се притеснявате за неговата безопасност в този момент - файловете автоматично се поставят на твърдия диск на компютъра.

Задайте параметрите на снимане, като промените честотата на кадрите - от 4 кадъра в секунда до 1 на час

Направете най-простите промени в получените снимки, без да напускате програмата на микроскопа: приложете подписи и индекси, копирайте части от изображението и т.н.

Експортиране на резултати за използване в други програми:

графични файлове - във формат *.jpg или *.bmp, и видео файлове - във формат *.avi

Съберете от резултатите от фото и видео заснемане демонстрационни колекции - "филмови ленти" (паметта на програмата може едновременно да съхранява 4 последователности, включително до 50 обекта всяка). Впоследствие избрани кадри, временно неизползвани, могат лесно да бъдат разглобени, тъй като графичните файлове остават на твърдия диск на компютъра

Отпечатайте получения графичен файл в три различни режима:

9 миниатюри на лист А4, цял лист А4, увеличено изображение, разделено на 4 листа А4

Демонстрирайте на монитора изследваните обекти и всички действия, извършвани с тях персонален компютъри/или на прожекционния екран, ако към компютъра е свързан мултимедиен проектор

Какво дава цифровият микроскоп на учител и ученик във връзка с уроците по биология?

Едно от най-големите предизвикателства, пред които е изправен учителят по биология, когато прави лабораторна работа с традиционен микроскоп, е почти несъществуващата способност да разбере какво всъщност виждат неговите ученици. Колко пъти момчетата призовават за нещо, което изобщо не е необходимо - в зрителното поле е или ръбът на препарата, или въздушен мехур, или пукнатина ...

Добре е да има постоянен лаборант или обучени обществени сътрудници, които да извършват такава задължителна работа по програмата. А ако си сам - за 25 човека и 15 микроскопа? И микроскопът, стоящ в средата на бюрото (един за двама!), Не може да бъде преместен - в противен случай всички настройки на светлината и остротата се объркат, докато резултатите от работата (както и времето и интереса) се губят.

Същите занятия са много по-лесни и по-ефективни, ако лабораторната работа е предшествана от въвеждащ инструктаж, проведен с помощта на цифров микроскоп.

В този случай реално извършените и едновременно демонстрирани през проектора действия с препарата и полученото изображение са най-добри помощници.

Те визуално показват на ученика правилния ход на действие и очаквания резултат. Остротата на изображението в компютърната версия на микроскопа също се постига чрез завъртане на винтовете.

Също така е важно да можете да посочите и подпишете частите на лекарството, събирайки слайдшоу от тези кадри.

Можете да направите това както веднага в урока, така и в процеса на подготовка за него.

След такъв въвеждащ инструктаж лабораторната работа с традиционните оптични микроскопи става по-лесна и ефективна.

Ако нямате лупи, тогава този микроскоп може да се използва като бинокъл (10 или 60 пъти увеличение). Обект на изследване са цветни части, листни повърхности, коренови власинки, семена или разсад. И мухъл - дори мукор, дори пеницил? За членестоногите това са всичките им интересни части: крака, антени, уста, очи, капаци (например люспи от крила на пеперуда). За хордови - рибени люспи, птичи пера, вълна, зъби, коса, нокти и много, много повече. Това далеч не е пълен списък.

Важно е също така, че много от тези обекти, след изследване, организирано с дигитален микроскоп, ще останат живи: насекоми - възрастни или техните ларви, паяци, мекотели, червеи могат да се наблюдават, като се поставят в специални петриеви панички (има две от тях в комплекта към всеки микроскоп).+ пинсети, пипета, 2 бурканчета с капачки за събиране на материал). И всяко стайно растение, донесено в саксия на разстояние около 2 метра до компютъра, лесно става обект на наблюдение и изследване, без да загуби нито един лист или цвят. Това е възможно благодарение на факта, че горната част на микроскопа е подвижна и при доближаване до обекта работи като уеб камера, като дава 10-кратно увеличение. Единственото неудобство е, че фокусирането се извършва само чрез накланяне и приближаване и отдалечаване.

Но след като сте уловили правилния ъгъл, можете лесно да направите снимка, без да посягате към компютъра - точно върху частта от микроскопа, която е в ръцете ви, има необходимия бутон: натиснете го веднъж - получавате снимка, натиснете и задържане - извършва се видеозапис.

Качеството на графичните файлове, получени с помощта на цифров микроскоп

Училищният курс по биология може да стане много по-интересен и запомнящ се, ако използвате визуални демонстрационни материали. Какво е биология? Това е науката за живата природа и света около нас като цяло. Следователно това е огромна област за изследване, тъй като можете да изучавате структурата и функциите на различни клетки, тъкани, органи и целия организъм, химическата структура на клетките, предаването на наследствена информация, възпроизвеждането и деленето на клетките и т.н. И едно е да получите всички тези знания от учебниците, а съвсем друго е да видите нещо със собствените си очи през микроскоп.

За ученици най-добрият избормоделите на микроскопи ще бъдат , или . Те са лесни за използване, не изискват специални знания и умения и са в състояние да осигурят достатъчно увеличение - от 40 до 640-800 пъти, което е напълно достатъчно за изследване на растителни и животински клетки, кръвни проби и много други.

Като цяло микроскопът за ученик трябва да има следните характеристики:

• стъклена оптика. Без тази характеристика няма да е възможно да се получи висококачествено изображение, особено при големи увеличения.
• Горно и долно осветление. Горната светлина е полезна за работа с непрозрачни проби, докато долната светлина, най-често използваната, е необходима за изследване на прозрачни, полупрозрачни и мембранни проби.
• Осветителни елементи. По-добре е да са светодиоди или халогенна лампа. Те загряват много малко работната маса, имат дълъг експлоатационен живот и осигуряват естествено възпроизвеждане на цветовете.
• Фокусиране. По-сериозните модели микроскопи имат два вида фокусиране - грубо и фино. На практика детето ще се радва предимно на грубо фокусиране върху обекта, така че наличието на само един тип настройка на остротата не е пречка за пълното изследване на извадката.
• тяло на микроскопа. Трябва да е метален. Това ще осигури здравина на конструкцията и дълъг живот на микроскопа.
• Мощност на микроскопа. Удобно е, когато микроскопът може да се използва не само у дома, но и на полето. Ето защо си струва да обърнете внимание на източниците на захранване на микроскопа. Доста често те са два вида - от електрическата мрежа и от батерии.

Микроскоп за курса "Биология" у дома.

Ето пример за най-простото използване на микроскоп у дома за биологични цели. Първото нещо, с което учениците започват да се запознават в уроците по ботаника, е структурата на растенията. Основният компонент на всички растения е клетката, която учениците често изучават на примера на лук.

Обикновено се приготвят два препарата - оцветен и неоцветен. За да направите това, е необходимо да отделите една месеста люспа от лука и да премахнете кожата от вътрешната му страна. Този пилинг се поставя върху предметно стъкло, отгоре се накапват 1-2 капки вода и пробата се покрива с покривно стъкло. Излишната вода се отстранява с филтърна хартия.

По подобен начин се приготвя оцветен препарат, но вместо чиста вода върху предметно стъкло се нанася смес от йод и вода. Йодният разтвор прониква дълбоко в клетката и прави прозрачните структури на лука достъпни за изследване.

Освен това и двата препарата се изследват при различни увеличения, но средното и голямото увеличение ще бъдат най-добри. В неоцветен препарат може да се види само външната структура на клетката, нейните стени, докато вътрешните структури остават невидими. В оцветения препарат, напротив, се вижда вътрешната структура на клетката - цитоплазмата, която е придобила светлокафяв оттенък, голямо ядро ​​и плаващо в него червено ядро. При най-голямо увеличение стават видими междуклетъчните пори - тесни коридори за равномерно разпределение на вода и хранителни вещества между клетките.

Освен това при най-голямо увеличение можете да видите, че цитоплазмата в клетките всъщност е разположена по краищата на клетъчната мембрана, а централната част на клетката остава прозрачна (йодният разтвор не прониква в нея) и е разделена с прегради . Пространството между преградите се нарича вакуола, в него се съхраняват хранителните вещества и водата, необходими за растежа на растението. А самата цитоплазма при голямо увеличение не изглежда хомогенна. Структурата му има зърнистост, която се осигурява от съдържащите се в него органели. Благодарение на тях клетките на кожата на лука имат особен модел под микроскоп.

Какво друго можете да научите с обикновен лък? Например плазмолиза и деплазмолиза, два взаимосвързани процеса. Плазмолизата е процес на отделяне на цитоплазмата от клетъчната стена и свиване на самата клетка. Деплазмолизата е обратният процес, когато предишната форма и еластичността на клетките се възстановяват. Всъщност подобно преживяване може ясно да покаже на детето как настъпва смъртта на клетка от дехидратация и нейното възстановяване. Въпреки това, не всички клетки имат обратима плазмолиза. Възможно е само в клетки с плътна клетъчна стена, например в растения, гъби и големи бактерии. Но стените на животинските клетки нямат необходимата плътност, следователно, когато се загуби голямо количество течност, те се свиват и някои от тях умират.

За провеждане на експеримент с плазмолиза и деплазмолиза е необходимо да се подготви неоцветен препарат от лукова кожа, същият като за изследване на структурата на растителна клетка. Въпреки това, вместо обикновена вода, върху предметното стъкло се прилага физиологичен разтвор. За да възстановите формата на клетката, трябва да капнете няколко капки чай – черен, зелен или билков – под покривното стъкло. Всички те са подобни по своите характеристики на хипотоничен разтвор, който понякога се използва за медицински цели. Съдържа малко количество соли, така че лесно прониква в клетката и възстановява формата си.

Можете да изследвате огромно количество препарати под микроскоп, а най-хубавото е, че повечето от тях могат да бъдат приготвени самостоятелно. Много вълнуващо е да гледаш под микроскоп клетките на домат, картоф, круша, пясък, подправки, прашец, насекоми. Всъщност всичко, което сърцето ви желае, може да бъде поставено на етапа на микроскопа, основното е да изберете правилното осветление и най-подходящото увеличение. Всичко друго ще дойде с опита!

Днес е трудно да си представим научната дейност на човека без микроскоп. Микроскопът се използва широко в повечето лаборатории по медицина и биология, геология и наука за материалите. Резултатите, получени с помощта на микроскоп, са необходими за поставяне на точна диагноза и проследяване на хода на лечението. С помощта на микроскоп се разработват и въвеждат нови лекарства, правят се научни открития.

Микроскоп - (от гръцки mikros - малък и skopeo - гледам), оптичен уред за получаване на увеличено изображение на малки предмети и техните детайли, които не се виждат с просто око. Човешкото око е в състояние да различи детайли на обект, които са на разстояние най-малко 0,08 mm един от друг. С помощта на светлинен микроскоп можете да видите детайлите, разстоянието между които е до 0,2 микрона. Електронният микроскоп ви позволява да получите разделителна способност до 0,1-0,01 nm. Изобретяването на микроскопа, инструмент, толкова важен за цялата наука, се дължи главно на влиянието на развитието на оптиката. Някои оптични свойства на извитите повърхности са били известни дори на Евклид (300 г. пр. н. е.) и Птолемей (сл. н. е.), но тяхната увеличителна сила не е намерила практическо приложение. В тази връзка първите очила са изобретени от Салвинио дели Арлеати в Италия едва през 1285 г. През 16 век Леонардо да Винчи и Мауролико показват, че малките предмети се изучават най-добре с лупа.

Първият микроскоп е създаден едва през 1595 г. от Z. Jansen. Изобретението се състоеше във факта, че Захариус Янсен монтира две изпъкнали лещи в една тръба, като по този начин постави основата за създаването на сложни микроскопи. Фокусирането върху изследвания обект се постига чрез прибираща се тръба. Увеличението на микроскопа е от 3 до 10 пъти. И това беше истински пробив в областта на микроскопията! Всеки следващ микроскоп той значително се подобри.

През този период (XVI век) постепенно започват да се развиват датски, английски и италиански изследователски инструменти, поставяйки основата на съвременната микроскопия. Бързото разпространение и усъвършенстване на микроскопите започва след като Галилей (G. Galilei), подобрявайки проектирания от него телескоп, започва да го използва като вид микроскоп (), променяйки разстоянието между лещата и окуляра.

Микроскопът на Галилей.

През 1625 г. И. Фабер, член на римската „Академия на бдителността“ („Akudemia dei lincei“), предлага термина „микроскоп“. Първите успехи, свързани с използването на микроскоп в научните биологични изследвания, са постигнати от Р. Хук, който пръв описва растителна клетка (около 1665 г.). В книгата си "Micrographia" Хук описва структурата на микроскопа.

През 1681 г. Лондонското кралско общество на своя среща обсъди подробно странната ситуация. Холандецът Левенгук (А. ван Леенвенхук) описва удивителните чудеса, които открива с микроскопа си в капка вода, в настойка от черен пипер, в тинята на река, във вдлъбнатината на собствения си зъб. Льовенхук, използвайки микроскоп, откри и скицира сперматозоиди на различни протозои, подробности за структурата на костната тъкан ().

Най-добрите лупи на Льовенхук са увеличени 270 пъти. С тях той за първи път видял кръвните телца, движението на кръвта в капилярните съдове на опашката на поповата лъжица, набраздяването на мускулите. Той отвори инфузория. За първи път се потопи в света на микроскопичните едноклетъчни водорасли, където е границата между животните и растенията; къде е движещото се животно зелено растение, притежава хлорофил и се храни чрез абсорбиране на светлина; където растението, все още прикрепено към субстрата, е загубило хлорофил и поглъща бактерии. Накрая той дори видя голямо разнообразие от бактерии. Но, разбира се, по това време все още не е имало далечна възможност да се разбере нито значението на бактериите за човека, нито значението на зеленото вещество - хлорофил, нито границата между растението и животното.

През 1668 г. Е. Дивини, като прикрепи полева леща към окуляра, създава окуляр от модерен тип. През 1673 г. Хавелий въвежда микрометърен винт, а Гертел предлага поставянето на огледало под предмета на микроскопа. Така микроскопът започва да се сглобява от тези основни части, които са част от съвременния биологичен микроскоп.

През 1824 г. простата практическа идея на Sallig, възпроизведена от френската фирма Chevalier, дава огромен успех на микроскопа. Лещата, която се е състояла от една леща, е разделена на части, започва да се прави от много ахроматични лещи. Така се увеличи многократно броят на параметрите, даде се възможност за коригиране на системни грешки и за първи път стана възможно да се говори за реални големи увеличения - от 500 и дори 1000 пъти. Границата на крайната визия се премести от два на един микрон. Микроскопът на Льовенхук остава далеч назад. През 70-те години на 19 век победоносният марш на микроскопията върви напред. Говорител беше Е. Абе.

Беше постигнато следното: Първо, ограничителната разделителна способност се премести от половин микрон на една десета от микрона. Второ, в конструкцията на микроскопа вместо груба емпирия е въведена висока научност. Трето, накрая се показват границите на възможното с микроскоп и тези граници са преодоляни.

Основните части на светлинния микроскоп (фиг. 1) са обектив и окуляр, затворени в цилиндрично тяло - тубус. Повечето модели, предназначени за биологични изследвания, се доставят с три лещи с различни фокусни разстояния и въртящ се механизъм, предназначен за бърза смяна - купола, често наричана купола. Тръбата е разположена в горната част на масивна стойка, включително държача за туба. Малко под обектива (или кула с множество обективи) има предметна платформа, върху която се поставят слайдове с тестови проби. Остротата се регулира с помощта на винт за груба и фина настройка, който ви позволява да промените позицията на предметната площ спрямо обектива.

Оптични микроскопи Оптичен микроскоп с близко поле Конфокален микроскоп Двуфотонен лазерен микроскоп Електронни микроскопи Трансмисионен електронен микроскоп Сканиращ електронен микроскоп Сканиращ сонда микроскоп Сканиращ атомно-силов микроскоп Сканиращ тунелен микроскоп Рентгенови микроскопи Рентгенови рефлективни микроскопи Рентгенови проекционни микроскопи Рентгенов лазер микроскоп (XFEL)

Ю.О. ШЕВЯХОВА,
учител по биология, СОУ №110,
град Москва

Използване на цифров микроскоп в практическите часове по биология

Преподаването на природни науки е немислимо без широкото използване на различни методи и средства на обучение, тъй като такива училищни дисциплини като химия, биология, физика трябва да разкрият на детето тайните на дивата природа и не е толкова лесно да се направи това в границите на училищната класна стая.

На съвременния етап от развитието на училищното образование проблемът с използването на компютърни технологии в класната стая е от голямо значение, тъй като училището трябва да подготви образовани хора, които могат лесно и бързо да се ориентират в света на информацията, да мислят независимо. Днес е невъзможно да си представим модерен специалист, който не притежава нови информационни технологии. Много ученици имат модерни компютри у дома. В училищата се появяват модерни кабинети по информатика, кабинетите по биология са оборудвани с цифрови микроскопи, мултимедийни проектори, разработват се нови софтуерни продукти.

Мисля, че няма нужда да напомням на колегите, че всичко, свързано с компютърните технологии, предизвиква голям интерес сред учениците - това е особено забележимо на фона на общия спад на познавателния интерес. В този доклад разкривам подробно въпросите за използването на цифров микроскоп в практическите занятия и по време на демонстрационни експерименти.

Първо, няколко думи за предимствата и недостатъците на работата с цифров микроскоп.

На първо място бих искал да отбележа простотата на работа с микроскоп, съчетана с неговата голяма функционалност.

Второто предимство е възможността за демонстриране на резултатите от експериментите с помощта на цифров проектор на екрана, т.е. когато провеждате експеримент или изучавате обект, всички ученици в класа могат едновременно да наблюдават резултата от експеримента или обекта и да слушат коментарите на учителя или някой от съучениците. Освен това става възможно да се провеждат демонстрации и демонстрационни експерименти, ако има поне един обект с малък размер. В резултат на това може да се приложи един от най-важните принципи в изучаването на природните науки, принципът на визуализацията.

Третото много важно предимство е автономното осветление, което дава възможност да се работи както в отразена, така и в пропусната светлина, което значително увеличава списъка с обекти за микроскопиране. В допълнение към конвенционалните микропрепарати, студентите могат да изследват и непрозрачни предмети.

Четвъртото предимство е възможността за снимане на показания обект. Учениците могат да отпечатат и залепят снимки на обекти или резултати от експерименти в тетрадка. Подготвените от учениците илюстрации могат да се използват за контрол на знанията в следващите уроци.

Петото предимство е възможността за видео заснемане за показване на междинните етапи на дългосрочни експерименти, когато не е възможно да се покажат трансформации в реално време, например процесът на покълване на семената. Може да се използва и за демонстриране на движението на различни обекти, като земни червеи и миди (всички знаем, че тези теми се изучават през зимата).

Шестото предимство е лесното надписване на фигурите. Това е удобно за използване по време на практически упражнения с голям брой експерименти или с обекти, които имат сложна структура. Например при извършване на такива работи като "Външна и вътрешна структура на издънката", "Външна структура на насекомото".

Външна (а) и вътрешна (б) структура на издънката

Седмото предимство е възможността за работа в ръчен режим.

Както можете да видите, има много предимства, но има и недостатъци. Те включват:

необходимостта от определена техническа база в училището: компютри, за предпочитане цифров проектор, принтер;

малък избор на увеличения и ниска разделителна способност в сравнение със светлинните микроскопи;

липсата на методическа подкрепа значително увеличава времето за подготовка на урока.

Първите два недостатъка не са по силите ни да коригираме, а на решението на третия проблем искам да посветя останалата част от моя доклад.

Нашето училище имаше късмет: първо, получихме 10 микроскопа наведнъж; второ, имахме възможност да ги поставим в компютърен клас и при необходимост да проведем практическа работа там. Ако ситуацията във вашето училище е подобна, тогава неизбежно ще се сблъскате с три проблема:

избор практическа работа, което може да се извърши с помощта на цифров микроскоп;

изготвяне на инструктажни карти за работа;

избор на обекти за цифрова микроскопия.

Вече свърших част от тази работа. А именно, беше съставен списък с практическа работа с помощта на цифров микроскоп в уроците по ботаника и бяха избрани най-удобните обекти.

Разработени са инструктивни карти за всяка от тези работи. Всяка карта има две части:

- изследване (представен е редът на действията, които ученикът трябва да извърши по време на работа);
- обработка на резултатите (на учениците се предлагат въпроси и задачи за формулиране на изводи).

Отчет за свършената работа може да се представи в няколко форми, което зависи и от техническото оборудване на училището.

Първи вариант:учениците разпечатват снимки със сигнатури на обекти, поставят ги в лабораторен дневник, отговарят на въпроси за заключение.

Втори вариант: момчетата запазват резултатите от работата на компютъра в персонализираната си папка, а учителят проверява правилността на подписите и отговорите на въпросите за следващия урок.

Трети вариант(комбиниран): заключенията се представят писмено, а чертежите се записват на компютър.

В момента се разработват инструктивни карти за курса по зоология и анатомия.

Но дори ако само мястото на учителя е оборудвано с цифров микроскоп, това е достатъчно за извършване на висококачествена и пълноценна работа.

Възможно е да се провеждат всякакви демонстрации в уроците, ако имаме един малък естествен обект по темата на урока (например крило на пеперуда), но нямаме време да провеждаме лабораторна работа, за да го изучаваме. Когато провеждате групова работа в урок, можете да дадете задача за работа с микроскоп на една от групите. След това целият клас може да види резултата от работата по време на обсъждането на резултатите от урока.

Освен това можете да комбинирате демонстрацията на обект с цифров микроскоп с индивидуална работа на учениците със светлинни микроскопи. Тази техника може да се използва например при извършване на такива произведения като „Структурата на листа от папрат“, „Структурата на плесенните гъбички“, „Клетките на доматената пулпа“. С тази организация на урока учениците могат да сравняват резултатите от своята работа с резултатите от работата, извършена от учителя. Такива методи на работа развиват независимост, критично мислене, наблюдателност сред учениците, а също така спестяват време, изразходвано от учителя за индивидуални коментари и консултации, които трябва да бъдат дадени по време на практическа работа по стандартния метод за всяка двойка ученици. Това е особено вярно по време на първата практическа работа.

Снимки, направени предварително от учениците или учителя, могат да се използват при подготовката на презентации, които да придружават обяснение или викторина.

В заключение трябва да се отбележи, че използването на различни информационни технологии в уроците по биология дава възможност за по-ефективно организиране на дейностите на учителя и учениците; подобряване на качеството на образованието; да приложат на практика принципа на видимостта, който е толкова важен при изучаването на природните науки; извеждат на преден план най-важните характеристики на изследваните обекти.

Трябва да се отбележи по-специално, че използването информационни технологиив класната стая дава възможност да се покаже на учениците, че компютърът може да бъде не само пишеща машина или игрова конзола, но преди всичко сложна интелектуална система за получаване на знания. Но, разбира се, работата с дигитален микроскоп или различни софтуерни продукти, предлагани в момента на образователния пазар, в никакъв случай не трябва да замества класическите методи за работа с природни обекти, хербарии и светлинни микроскопи. Трябва да разберем, че това е само една от методическите техники, които позволяват разнообразяване на урока.

Бекетова Н.Ф.

Месторабота:

учител от най-висока категория MBOU Yasosh

Тема "Майсторски клас"Използване на цифров микроскоп в часовете по биология

Цел:
Да запознае участниците в майсторския клас с възможностите за използване на цифров микроскоп в уроците по биология

Задачи:

Запознайте се с работата на цифровия микроскоп.

Научете как да използвате микроскоп.

Отражение на вашата дейност

Оборудване: микроскоп, цифров микроскоп, микролаборатория, лук, гъба мукор, бактериална култура

Работен план:

Етап 1 (теоретичен)

Етап 2 (практически)
Етап 3

Етап 4

Етап 1 (теоретичен)
цифров микроскоп позволява на учителя

Началото на 21 век протича под знака на модернизацията на училищното образование.

Има нови педагогически технологии, методики, учебници.

Подобряването на средствата и методите на обучение по биология трябва да се съсредоточи върху развитието на познавателната активност и творческото мислене на учениците, развитието на умения за прилагане на знанията на практика. За да се подобри значително организацията на обучението, е необходимо да се обърне внимание на такива форми на работа, които активират работата на учениците. Все по-често информационните технологии се въвеждат в образователния процес.

Сега компютри с прожекционни устройства, интерактивни дъски се появиха в много училищни класни стаи. Много уроци по биология се провеждат с помощта на компютърни технологии.
Дигиталният микроскоп е едно от иновативните информационно-комуникационни учебни помагала в часовете по биология.

Цифровият микроскоп съчетава светлинен микроскоп и цветна цифрова камера, чиято оптична ос съвпада с оптичната ос на микроскопа. Светлинният микроскоп може да се използва и без камера, която се монтира на мястото на окуляра след настройка на изображението. Камерата е свързана към USB порта на компютъра.

Какво може да направи цифровият микроскоп?

Точно предаване на формите, границите и цветовете на обекта,

Извършвайте разнообразна фина работа

Правете наблюдения от екрана на монитора,

Предавайте резултатите от наблюдение на разстояния,

Редактирайте изображения и провеждайте видеозаснемане на жизнени процеси.

Отпечатайте получения графичен файл в три различни режима:
9 миниатюри на лист А4, цял лист А4, увеличено изображение, разделено на 4 листа А4

Трябва да кажа, че работата с микроскоп е едно от най-любимите занимания за ученици от всички възрасти. Използването на цифров микроскоп го прави още по-ярък, запомнящ се, а самият учител се радва на такава работа.

Едно от най-големите предизвикателства, пред които е изправен учителят по биология, когато прави лабораторна работа с традиционен микроскоп, е почти несъществуващата способност да разбере какво всъщност виждат неговите ученици. Колко пъти момчетата призовават за нещо, което изобщо не е необходимо - в зрителното поле е или ръбът на препарата, или въздушен мехур, или пукнатина ...

В този случай реално извършените и едновременно демонстрирани през проектора действия с препарата и полученото изображение са най-добри помощници.
Те визуално показват на ученика правилния ход на действие и очаквания резултат. Остротата на изображението в компютърната версия на микроскопа също се постига чрез завъртане на винтовете.
При провеждане на лабораторни упражнения в класната стая цифровият микроскоп е от голяма помощ. Тя позволява:

изучавайте изучавания обект не от един ученик, а от група студенти едновременно, тъй като информацията се показва на компютърен монитор;

използвайте изображения на обекти като демонстрационни таблици за обяснение на тема или когато интервюирате ученици;

изучаване на обекта в динамика;

създаване на презентационни снимки и видеоклипове по изучаваната тема;

използвайте изображения на обекти върху

хартиен носител.

активизира работата на учениците в класната стая Насърчава развитието на когнитивните, информационните и изследователските компетентности на учениците

Повишава нивото на мотивация на учениците, помага за извършване на практическа и лабораторна работа индивидуално, фронтално и групово

повишава интереса към търсене и изследователска дейност

допринася за постиженията на учениците.

Също така е важно да можете да посочите и подпишете частите на лекарството, събирайки слайдшоу от тези кадри. Можете да направите това както веднага в урока, така и в процеса на подготовка за него.

Етап 2 (практически)
Провеждане на лабораторни упражнения (работа в групи)

Чаршафите са на масите. Приложение № 1 (Правила за работа с микроскоп "

Приложение № 2 (инструктивна карта за лабораторна работа)

Приложение № 3 (лист за самооценка)

Етап 3
Представяне на опита от работа с цифров микроскоп в класната стая (Приложение № 4)

Етап 4
Рефлексия на дейностите (обсъждане от участниците на техните дейности като ученици и слушатели) (Приложение № 5 - обратна връзка от слушатели).

Използването на цифров микроскоп в уроците по биология позволява да се повиши интересът към предмета, да се подобри качеството на обучението, да се отразят съществените аспекти на биологичните обекти, въплъщавайки принципа на видимост, да се изведе на преден план най-важното (по отношение на образователни цели и задачи) характеристика на изучаваните обекти и природни явления.

Материалът, получен с помощта на цифров микроскоп, може да се използва както в учебния процес, така и в извънкласни дейности (кръжок, избираема дисциплина, избираема дисциплина).