Колко сте близо до вашите пънове??? :lol2:

Вдъхновен от това.
Компютърът заплашва връзките!!!
Хората, принудени да бъдат отделени от своя телефон или личен дигитален асистент, започват да се тревожат.

В края на 20-ти и началото на 21-ви век в света се появиха нови глобални заплахи в допълнение към вече съществуващите. И ако вече познатите - глад, войни, болести, тероризъм - са признати от човечеството отдавна, то една от най-новите заплахи се появи съвсем наскоро, но вече сее ако не смърт, то разрушение. Нова заплахачовешки взаимоотношения - Персонален компютър.
Поне така твърдят експерти от американската изследователска фирма Kelton Research. 65% от повече от 1000 възрастни американци, участвали в проучването, прекарват повече време на компютъра, отколкото със своите съпрузи или партньори, според проучване на резултатите от проучване на общественото мнение, публикувано във The Washington Times (преведено от InoPressa).

Взаимоотношенията компютър-потребител се задълбочават, установяват изследователите, като отбелязват, че 84% от анкетираните казват, че сме станали по-зависими от нашите компютри през последните три години. Хармонията не винаги е присъща на тези взаимоотношения: 52% от потребителите на персонални компютри приемат компютърните повреди като свои, изпитват гняв, тъга или умствено охлаждане, ако компютърът не реагира или не работи добре. Други 19% са признали, че са имали желание да ударят компютъра.

Парадоксално е, че в състояние на „кибер стрес“ ние търсим съчувствие от съпруга или семейството. „Връзката на американците с техните компютри се отразява на семейните отношения, тъй като близо три четвърти – 74% от американците – казват, че носят компютърните си проблеми вкъщи“, установяват авторите на изследването.

„Тъй като компютрите стават все по-разпространени във всички области на живота ни, връзката ни с тях може да изглежда също толкова важна, колкото връзката с нашите партньори. И когато има проблеми с компютъра, човек често се чувства раздразнен и безпомощен “, каза Роби Лудвиг, семеен терапевт от Манхатън.

Дейността предоставя равни възможности: 69% от жените и 71% от мъжете, или приблизително 141 милиона души, използват интернет редовно, според последните данни на Pew Internet и American Life Project. В проучване от 2006 г. Pew установи, че мъжете са склонни да сърфират в интернет сами, докато жените са по-склонни да сърфират в мрежата, за да общуват със семейството и приятелите си.
И докато професионалистите по психично здраве спорят от десетилетие дали интернет причинява патология и пристрастяване, Станфордският университет съобщи миналата година, че 6% от нас забелязват, че личните взаимоотношения страдат от компютъра. Други 14% могат да се "въздържат" и да не седнат на клавиатурата.

Но не само компютърът е трети в американските двойки. Д-р Едуард Халоуел, психиатър от Масачузетс и автор на Busy Madness: Overworked, Overworked, and Ready to Pounce, установи, че много двойки се притесняват от намеса. комуникационни устройства. Някои съпруги се оплакват, че съпрузите им носят мобилни телефони в леглото в моменти на интимност, казва той.

Халоуел го нарече пристрастяване към съобщения. Психологът от Университета на Флорида Лиза Мерло обвинява мобилните телефони за изграждането на бариера във взаимоотношенията. Хората, принудени да бъдат отделени от своя телефон или личен дигитален асистент, започват да се тревожат.
Авторите на проучване, проведено през 2006 г. от британския Стафордширски университет, установяват, че 7% от потребителите мобилни телефониобвиняват телефоните за прекъсване на връзки, каза Мерло. Тя съветва активните потребители да намалят времето за телефонна комуникация. „Изключването на телефона е нормално“, казва тя. „Съобщението ще дойде и ще бъде съхранено там.“

Напоследък компютрите изпълниха живота ни. Сега те са в почти всяко семейство. Свикнали сме с тях и не можем да си представим почивката си без тази прекрасна машина.
С помощта на компютрите Интернет навлезе здраво в живота ни. То се превърна в неразделна част от живота на всеки. Сега хората не могат да изкарат ден, без да проверят пощата си и да посетят любимите си уебсайтове. Интернет е не само помощник в ежедневната работа, той е и друг свят, в който има пощенски кутии, библиотеки, фото галерии, игри, магазини. С помощта на интернет хората могат да пътуват до различни градове, да посещават туристически места, да общуват с хора.
Напоследък много хора си задават въпроса: „Интернетът е вреден или полезен?“. Мисля, че няма категоричен отговор на този въпрос. Всъщност, от една страна, интернет е много хубаво и полезно нещо. А от друга страна има много негативни функции: зависимост, загуба на време, пари, здраве.
Разбира се, интернет не може да бъде голяма помощ при намирането на необходимата информация. Но ако прекарваме много време в интернет, ще имаме проблеми. Губим връзка с реалния свят, изпадаме в пълна зависимост от компютъра. Мисля, че е важно да се научим да правим разлика между реалния живот и онлайн живота. За целта трябва да разберете кое е наистина важно за вас в Интернет и кое не. И тогава интернет няма да бъде страшен враг, но и незаменим помощник.Напоследък компютрите изпълниха живота ни. Сега те са почти във всяко семейство. Свикнахме с тях и не си представяме свободното си време без това чудо-машина.
С помощта на компютрите Интернет навлезе в живота ни. Стана неразделна част от живота на всеки човек. Сега хората не могат да живеят и ден без да проверяват пощата и да посещават любимите си сайтове. Интернет е не само помощник в ежедневната работа, той е и другият свят, в който има пощенски кутии, библиотеки, фото галерии, игри, магазини. С помощта на интернет хората могат да пътуват до различни градове, да посещават туристически места, да общуват с хора.
Напоследък много хора зададоха въпроса: "Интернет вреден или полезен?". Мисля, че на този въпрос няма сигурен отговор. Всъщност от една страна Интернет е много добро и полезно нещо. А от друга страна има много негативни функции: зависимост, загуба на време, пари, здраве.
Разбира се, Интернет може да бъде отличен помощник в търсенето на информация. Но ако прекарваме много време в интернет, ще имаме някои проблеми. Губим връзка с реалния свят, изпадаме в пълна зависимост от компютъра. Мисля, че е важно да се научим да правим разлика между реалния живот и живота в интернет. За това е необходимо да разберете какво е наистина важно в Интернет и какво не. И тогава интернет ще бъде не ужасният враг, а незаменимият помощник.

Софтуерното пиратство може спокойно да се нарече чумата на 21 век. Това е бичът на нашето време, понякога дори изглежда, че цялото човечество е разделено на две половини: това са пиратите и тези, които използват техните услуги. Интернет е един вид помощник на пиратите. Всеки втори тегли филми, музика, програми и дори не осъзнава, че нарушава в някаква степен "Закона за авторското право и сродните му права". В крайна сметка, ако нямаше търсене, тогава предлагането щеше да се изкорени от само себе си.

Ето защо не може еднозначно да се твърди, че само самите пирати са изцяло виновни за това, че такова неприятно явление все още съществува в нашето общество. Те просто дават това, което хората искат - "същия продукт", но много по-евтино. Наистина разликата между цената на лицензен диск и пиратско копие е огромна, но парите са само една от причините. В крайна сметка има и морална и етична страна на този въпрос. Представете си, че сте програмист, който е отделил много време и усилия за създаване на висококачествена, уникална и полезна програма, а някой я изтегля за 10 минути и я разпространява за свои собствени наемни цели. Кражба в чист вид и нищо повече!

Що се отнася до евтиността - това също е спорен въпрос. Спомнете си поне статията „Как алчността уби двама братя“, публикувана в Младежкия клуб. И има много такива примери, просто не знаем за всички случаи. Нашите пирати дори не се страхуват от наказателна, административна или гражданска отговорност.

Тъжното е, че много млади хора, пълни с енергия, сила и амбиции, започват да го правят. И вместо да ги приложат и да се опитат да заемат полагащото им се място на социалната стълбица, те започват да търсят най-лесните начини за получаване на пари. Но „дори риба от езерото не можеш да хванеш без затруднения“, гласи народната мъдрост. В края на краищата, рано или късно пират се натъква или, виждайки неуспешен пример на някои от неговите "колеги", спира такава печеливша търговия.

Този проблем трябва да се решава не от един човек и дори не от държава, а от целия свят. Затягането на "Закона за авторското право и сродните му права", редовните проверки на съмнителни компютърни компании, забраната на медиите да публикуват реклами за предоставяне на пиратски услуги и лекции в училища и университети за опасностите от софтуерното пиратство са само част от методите за борба с този вид престъпления.

Наистина ли спестените пари са по-ценни от удоволствието да гледаш филм без сенки, да слушаш песен без аплодисменти в залата, а също и какво може да се сравни с ползите и ползите от пълноценната работа на материално-техническа база на вашата фирма или офис?! Помислете, изборът е ваш!

Дандибаева Анара

Всеки, който има компютър се оплаква, че компютърът не работи добре или често замръзва, докато самият компютър може да е нов и съответно добър и достатъчно мощен. Но често самите потребители водят до такова състояние на компютъра, които несъзнателно правят това, което не трябва да се прави при работа с компютър. Днес искам да дам няколко прости съвета, които ще ви помогнат поддържайте компютъра си работещ.

Като начало, нека отбележим какво се има предвид под такава формулировка „компютърът не работи добре“.

В почти всички случаи това означава, че операционната система се забавя и замръзва периодично, в редки случаи оборудването на самия компютър се проваля, например една лента е дефектна оперативна паметили харддискзапочва да се рони.

Сега нека да разгледаме точките какво трябва да се направи, така че компютърът да не се забавя, между другото, вече сме засегнали тази тема от дълго време " Ускоряване на операционната система"Но имаше засегнати моменти когато операционната система вече се забавя или първоначално се използва слаб компютър, днес, на свой ред, ние Нека разгледаме действията, при които вие сами довеждате компютъра си до такова състояние, или по-скоро какво трябва да се направи, за да се предотврати това от случване. Тези. имате нормално работещ компютър или току-що сте преинсталирали системата и искате да я запазите в същото състояние.

Да започваме. Ето какво мога да ви посъветвам.

Не инсталирайте всичко.

Тук това означава, че всички начинаещи компютърни потребители, без да мислят за последствията, инсталират различен софтуер, било то програми или игри, които от своя страна могат да забавят работата на операционната система. как?Питате, например, да инсталирате някакъв софтуер, който е конфигуриран по подразбиране за автоматична актуализация, така че дори не подозирате, че програмата е във фонов режим (инсталира се като услуга) и без значение дали има интернет или не, тя се опитва да се актуализира, като по този начин отнема ресурсите на вашия компютър и сега си представете, че сте инсталирали 10 други такива програми на , и в резултат на това операционната система започва да се забавя. Възможна е и друга, още по-честа опция, когато при инсталиране на софтуер той автоматично се записва за стартиране, така че просто винаги работи, между другото, това ще бъде показано от иконите в системната област. Затова обърнете внимание, ако имате куп различни икони в трея, това означава толкова много (почти винаги) допълнителни програмити го караш да работи. В тази връзка първият съвет е, че няма нужда да инсталирате всичко и да го оставите на компютъра. С други думи, дори ако търсите програма, която се нуждае от функционалност и да речем, че сте я изтеглили, инсталирали и тя не прави това, което ви трябва или не е разбираема, тогава трябва незабавно да я премахнете, а не да премахвате комплект за разпространение, но го деинсталирайте от системата. Например в Windows 7 това се прави по следния начин: Старт->Контролен панел->Програми и функциипотърсете новоинсталираната програма, изберете я и щракнете върху " Изтрий»

Наличието на антивирусна е задължително.

Както знаете, днес няма никъде без антивирусна програма и че тази антивирусна програма има актуални бази данни, тъй като дори и да е налична същата антивирусна програма, но с неактуализирани бази данни, няма гаранция, че ви защитава от вируси, или по-скоро изобщо не предпазва. Защо обръщам внимание на наличието на антивирусна програма на вашия компютър, защото днес можете да вземете вирус много лесно, тъй като всеки човек използва интернет или например флашки и дискове и трябва да знаете, че почти всички вируси попадат на вашия компютър Така че, да, не на практика, но дори всичко. И когато вирусът удари компютъра, вие сами разбирате, че всичко може да се случи, в нашия случай това е забавяне на работата на операционната система, например сте хванали вирус, който ви използва за свои цели и изпраща спам или нещо подобно друго от вашия компютър, като по този начин отнема компютърни ресурси или заразява някоя програма, която по време на работа започва да работи бавно и по този начин грешите на самия компютър, без да подозирате, че компютърът няма нищо общо с това. Още по-лошо е, когато вирус доведе компютъра ви до точката, в която компютърът спира да работи. А сега си представете, че сте хванали куп такива вируси или само един, който е заразил всички програми и какво ще се случи с операционна система? Отговорът, мисля, е ясен, следователно изпълнението на този параграф, за да може компютърът да остане в работно състояние, е задължително. Освен това има безплатни антивирусни програми, които защитават домашния ви компютър, дори не е лошо, например харесвам Avast Free.

Не теглете нищо от интернет.

Този съвет е продължение на предишния, тъй като почти всеки тегли от интернет каквото му душа иска и дори антивирусната понякога не може да ви помогне. И тук дори не говоря за факта, че можете да хванете вируси, въпреки че и това е така, а че задръствате компютъра си с всякакви глупости и трябва да знаете, че колкото повече инсталирани програми(или игри) на компютъра и колкото повече всякакви файлове (дори и без вируси), ОС започва да ги достъпва по-бавно, да ги отваря по-бавно и съответно в комплекса ще имате мнението, че компютърът се забавя , и защо? Да, защото се напомпахте, но инсталирахте много всякакви глупости. Затова ви съветвам да изтегляте само това, от което наистина се нуждаете, и ако сте изтеглили, но се е оказало грешно, просто изтрийте файловете, които сте изтеглили.

отношение към компютъра.

Много хора се отнасят към компютъра като към някакво просто парче желязо, въпреки че това е доста сложно устройство и много потребителски действия могат да доведат до неизправност на компютъра или да го забавят. Например, много хора смятат, че изваждането на захранващия кабел от контакта е нормално, или ритане на системния модул, или разливане на чай върху клавиатурата и много други могат да повлияят на работата на компютъра. Например не изключвате компютъра правилно, т.е. както се казва "горещо" (задържане на бутона за захранване и други опции) излагате вашия компютър или операционна система на повреда или в най-добрия случай губите част от вашите данни, които се съхраняват на компютъра. Тъй като при такова изключване на компютъра операционната система не е завършила всички процеси и съответно онези програми (включително системни), които не са били затворени, и съответно файловете, използвани от тези програми, могат да бъдат повредени. Например в тази статия " Причини за невключване на компютъра" Има момент, когато това се е случило и какво ще видите в този случай.

Бих искал да дам и пример от живота, тъй като работя като IT-com в организация, често ми звънят и се оплакват, че нещо не им върви, между другото можете да прочетете за честите проблеми с компютрите в организации в статията - „Чести проблеми с компютрите в организацията“ и след като ми се обадиха и започнаха да се оплакват, че принтерът им не работи добре, а понякога изобщо не работи, тъй като беше отдалечен офис, отидох в вижте какво имаха там и как се оказаха, когато смениха касетата, извадиха я с някакви резервни части там, имам предвид закрепването на касетата в самия принтер и, разбира се, той ще спре да печата и ако не спира, няма да е ясно как се печата, а сега си представете какво отношение имаше човек към тази техника, за да извади касетата с вътрешностите на принтера с такава сила, попитах я защо толкова много и тя отговори: „d и ние винаги го правим и когато компютърът започне да виси, ние го ритаме, за да работи". Вероятно всичко е ясно какво имах предвид с този параграф.

Не щракайте сто пъти.

Този съвет се отнася за нетърпеливите потребители, които, щракайки върху прекия път на програмата, очакват, че в същия момент тя ще се отвори или ще се отвори желаният им файл. Понякога е необходимо да изчакате само няколко секунди, за да стартира програмата или да отворите файл, а вие щракнете много повече пъти и по този начин компютърът замръзва или в най-добрия случай стартирате няколко екземпляра на програмата или отваряте един и същ файл няколко пъти. Това се случва например при включване на компютъра, т.е. Операционната система не е заредила всички системни услуги, необходими за работа и т.н., и вече се опитвате да отворите нещо друго, просто трябва да изчакате няколко минути, докато операционната система се зареди напълно. Или просто се случва програмата да използва много файлове в работата си и съответно те трябва да бъдат проверени, отворени, изтеглени, което съответно отнема малко време. Затова ви съветвам да не кликвате сто пъти върху един и същи пряк път, ако програмата не се отвори веднага, изчакайте добре, поне 15-20 секунди.

Не прави това, което не знаеш.

Гледайте компютъра си.

Дори и да направите всичко, което казвам тук, това няма да е достатъчно, тъй като трябва постоянно да наблюдавате вашия компютър и операционна система. Например, поне веднъж на всеки шест месеца отворете капака на системния блок и издухайте праха от него, не изваждайте желаните програми, които сте използвали само веднъж, а сега не ги използвате, също периодично изтривайте файлове, които не ви трябват, периодично дефрагментирайте твърдия си диск и още веднъж бих искал да отбележа, третирайте компютъра си като ваш приятел!

Всички тези действия ще ви помогнат да поддържате компютъра си в нормално състояние и ако следвате всички тези съвети, освен нормално работещ компютър, значително ще намалите риска от добре познатия син екран на смъртта, който , струва ми се, никой не иска да се сблъска.

А. Е. Серьожкина

ОТНОШЕНИЕ КЪМ КОМПЮТЪРНИТЕ И ИНФОРМАЦИОННИТЕ ТЕХНОЛОГИИ

КАТО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРОБЛЕМ

Ключови думи: компютърна тревожност, компютърна и интернет зависимост, отношение към компютъра, образование.

Преглед на произведения, посветени на отношението на учителите и учениците към компютрите и информационни технологии. Някои аспекти на отношението на учениците и учителите към информационните технологии и тяхното използване в образователната и професионална дейност. Дадени са препоръки към учителите

Ключови думи: компютърна тревожност, компютърна и интернет зависимост, отношение към компютъра, образование.

Даден е преглед на трудовете, посветени на психологическото отношение на преподавателите и студентите към компютрите и информационните технологии. Анализирани са някои аспекти на отношението на студентите и преподавателите към информационните технологии и тяхното използване в образователната и професионалната дейност. Дадени са препоръки към преподавателите.

Въведение

Компютърът се е превърнал в основен атрибут на съвременното образование, подобно на тебешира и черната дъска в предкомпютърната ера, а познанията по информационни технологии са също толкова необходими, колкото умението да четеш, пишеш и смяташ. Това се отнася както за учениците, така и за техните учители. Интегрирането на компютрите в образованието има относително кратка история. Масовото въвеждане на компютри в тази сфера на обществото у нас започва през 1985 г., както и в повечето развиващи се страни (за сравнение: в Нигерия този процес е иницииран от правителството през 1987 г.). Оттук могат да се броят и публикации, посветени на различни аспекти на взаимодействието на човека с компютъра в учебния процес, един от които е отношението към компютъра, информационните технологии и информационните технологии.

Статията представя преглед на трудове, посветени на отношението на учениците и учителите към компютрите и информационните технологии, анализира различни аспекти на отношението на учениците и учителите към информационните технологии и тяхното използване в образователни и професионални дейности. Дават се някои препоръки към учителите, като се вземат предвид особеностите на тези отношения.

компютърна тревожност

Много работи са посветени на изследването на нагласите към различни аспекти на образователната дейност с използване на компютри. Първоначалният етап на въвеждане на компютри в образованието беше придружен от голям брой публикации на чуждестранни учени, посветени на изучаването на компютърната тревожност (компютърна тревожност) и компютърната фобия (компютърфобия), като най-изразената форма, превръщаща се в разстройство.

Много учени включват компютърната тревожност в структурата на отношението към компютъра. Така, изследвайки отношението на тексаските учители към компютъра, Р. Кристенсен (1998) включва 7 фактора в структурата на отношението: ентусиазъм/удоволствие

(ентусиазъм/наслаждение), безпокойство (безпокойство), избягване/избягване (избягване), електронна пощаза обучение в класна стая (Имейл за обучение в класна стая), Отрицателно въздействие на обществото, Подобряване на производителността, Семантично възприятие на компютрите.

Редица изследователи отбелязват, че компютърната тревожност има трикомпонентна структура и включва поведенчески, емоционален и когнитивен компонент. Една от най-ранните работи изброява симптомите на компютърната фобия. Според нейния автор Тимъти Б. Джей (1981) компютърната фобия се проявява главно под формата на негативно отношение към технологиите. Негативните нагласи приемат формата на: а) съпротива срещу споменаването на нови технологии и дори мисли за тях; б) страх или тревожност, които дори могат да имат физиологични последици; в) враждебни или агресивни мисли и действия, които са разстройства или основни разстройства. Тази съпротива, страх, безпокойство и враждебност могат да се разглеждат като:

Страх от физическо докосване до компютъра;

Страх, че можете да счупите или повредите компютъра или това, което е вътре в него;

Отказ от участие в четене или говорене за компютъра като отхвърляне на реалното съществуване на компютъра;

Чувство на заплаха, особено от ученици и други, които наистина знаят нещо за компютрите;

Изразяване на негативно отношение към компютрите и технологиите, например, казвайки, че една машина може да ви замени; че това е нехуманна технология; че ще се превърнете в придатък към машината, и чувство на агресия към компютъра (желание да огъвате, смачквате, разкъсате перфокартата), което показва скритите чувства на несигурност и липса на контрол над ситуацията.

Възможни са и други прояви на компютърна тревожност и компютърна фобия, техните прояви са много индивидуални.

В работата на О. В. Доронина (1993) беше направен опит да се отговори на въпроса защо ситуацията на взаимодействие с компютър се възприема от някои хора като емоционално негативна, стресираща, докато други не. Стига се до извода, че индивидуалните различия в поведението се обясняват чрез различията в индивидуалните начини на възприемане, оценка, тълкуване и осмисляне както на цялата ситуация, така и на нейната отделни елементии техните взаимоотношения. Има няколко вида компютърна тревожност, които са характерни за различните потребители в различна степен (страх от разваляне, счупване на нещо; чувство за невежество, неспособност; страх от технологии, математика; страх за здравето; страх от ново, непознато; чувство на заплаха за интелектуалното самочувствие, което се проявява в недоверие или прекомерна увереност в компютър; чувство за липса на време). Най-често един вид тревожност преобладава, а други съпътстват и задълбочават дискомфортното състояние. Авторът анализира причините за компютърната тревожност и в съответствие с тях назовава различните й видове, дава препоръки за превенция и преодоляване.

Проучването на компютърната тревожност продължава и в момента. Въпреки това, поради факта, че поколението, родено през 80-те, израсна заедно с разширяването на областите на влияние на информационните технологии и не може да си представи свят без компютри, а информационните технологии станаха по-„приятелски“, в момента това е изследователската област за висшето образование изглежда е загубила предишното си значение. Изследвайки емоционалното състояние на учениците в процеса на изучаване на компютър в продължение на осем месеца, Robin Kay (2008) посочва, че състоянието на щастие е най-силно изразено. Други емоции (страх, гняв, безпокойство) са редки, като нивата на тревожност и гняв намаляват значително с увеличаването на компютърните познания.

Посоката на изследване на компютърната тревожност се подхранва от изучаването на тревожността на възрастните хора поради принудителната нужда да се присъединят към цифровата цивилизация (да получават пенсия и да плащат сметки през банкомат, да си запишат час при лекар, да резервират билет за влак, самолет, театър и др.). Не всички възрастни хора се страхуват от компютъра. Много хора се интересуват много от възможностите, които предлагат компютрите, искат да бъдат в крак с тях нова технологияи участват в съвременния живот. Въпреки това, според

M. Sonnenmoser (2010), някои свикват с новите информационни технологии много бавно и съжаляват за времето, когато всичко все още функционираше без компютър. „Хората, които се страхуват от компютъра, не говорят охотно за проблема си, тъй като обикновено не се приемат на сериозно или не се усмихват“, така че това е сериозен проблем за учените и клиницистите. И тъй като средната възраст на висшите преподаватели у нас е към пенсионна, и средната възраст е

професорите вече са се пенсионирали, проблемът с компютърната тревожност трябва да бъде взет предвид и от учителите в системата за допълнително професионално образование и повишаване на квалификацията на университетските преподаватели. Необходима е сериозна психологическа подкрепа за тази възрастова категория ученици.

В работата (Азиз Шамса, 2004) концепциите за компютърна тревожност и отношение към компютъра са разделени. Авторът нарича компютърна тревожност страх от компютър, склонност към страх от текущата или бъдещата употреба на компютри. Отношението на учениците към компютрите се определя от него като чувствата, вярванията и възприятията на учениците за общата употреба на компютъра, компютърното обучение, програмирането и техническите концепции, социалните въпроси, свързани с използването на компютър и тяхната история. Изследвана е взаимовръзката между знанията на студентите в информационната и комуникационната област, компютърната тревожност и отношението към компютрите. Установено е, че има положителна корелация между знанията и отношението и отрицателна връзка между отношението и компютърната тревожност.

Изследванията върху компютърната тревожност са от значение в развиващите се страни. Алаба Агбатогун (2010) отбелязва значителни нива на компютърно безпокойство сред нигерийските учители, когато обмислят интеграция компютърна технологияв преподаването и ученето. M. Shah1, R. Hassan и R. Embi (2011) представят резултатите от проучване на компютърната тревожност сред банкови служители в Малайзия, като подчертават три нива (отсъстващо, ниско, умерено/високо). Нивата на компютърна тревожност сред банковите служители от различен пол, възраст, раса и образование се различават значително. Така например жените изпитват тревожност на по-високо ниво от мъжете, по-високо е сред младите респонденти, отколкото сред служителите на средна възраст. Последният извод е противоположен на резултатите на други изследователи, получени за лица, заети в друга сфера на дейност.

Вярвайки, че безпокойството винаги е съществувало поради вродената природа на човек да бъде подозрителен към иновациите, мнозина смятат, че пълното премахване на киберфобията е невъзможно, но е възможно да се идентифицират нива и стратегии за значителното им намаляване. Според Michelle Weil и Larry Rosen (1990) хората могат да бъдат разделени на три типа според нивата на тревожност:

Неудобен потребител: доста свободно борави с компютъра, изпитва безпокойство и безпокойство само при работа с нови програми или при придобиване на нови умения. Като правило той се справя сам с проблемите си;

Когнитивен технофоб: външно спокоен, но изпитващ дискомфорт от съмнение в себе си, изразено в силни чувства за собствената му неадекватност. AT

учебният процес се нуждае от психологическа подкрепа;

Притеснен технофоб: в процеса на работа с компютър се появяват признаци на тревожност на психофизиологично ниво: изпотяване, сърцебиене, замаяност, повишено кръвно налягане. Учениците от този тип се нуждаят от специално отношение и евентуално психологическа корекция.

Съществуват редица модели на компютърна тревожност. Според С. Чуа, Д. Чен и

A. Wong (1999), този феномен може да се класифицира „като сложна психологическа конструкция, която не може да бъде напълно описана от една гледна точка“. Те обобщиха определението за компютърна тревожност като „вид състояние на тревожност, което може да бъде модифицирано и измерено чрез многократни измервания“.

За измерване на компютърната тревожност в чужбина се използват различни скали. Редица измервателни уреди са представени в таблица 1.

Таблица 1 – Скали за измерване на компютърната тревожност

Инструмент Брой елементи Подскала Типичен елемент

ATC (Attitudes Towards Computers, Raub, 1981) 25 ATC-CA Страхувам се да използвам компютър

CAS (Computer Attitude Scale, Loid and Gressard, 1984 29 CAS-CA Компютрите ме карат да се чувствам неудобно

CAIN (Computer Anxiety Index, Maurer, 1983 26 CAIN- CA Понякога ставам нервен само като си помисля за компютър

BELCAT (Blomberg-Lowry Computer Ayyitude Task, Ericson, 1987) 36 BELCAT-CA Компютрите изобщо не ме плашат

АВТОМОБИЛИ (скала за оценка на компютърна тревожност, Heinssen, Glass & Knight, 1987) 19 Чувствам се неспособен да дешифрирам компютърни разпечатки.

Инструментите, изброени в таблица 1, не са адаптирани към рускоезичната извадка и не могат да се използват за измерване на тревожността в нашите университети, но в качествен превод на руски те могат да се използват като въпросници в пилотни проучвания.

Компютърна зависимост

Редица изследователи разделят потребителите на три типа в зависимост от отношението им към компютрите и информационните технологии. Диана Сапарниене, Гедиминас Меркис и Гинтарас Сапарнис (открояват сред студентските групи „функционалисти“ (функционалисти), „страхуващи се от компютъра

ra/computerphobes” (компютърфоби) и “фенове и ентусиасти” (фенове и ентусиасти).

Групата на функционалистите включваше студенти, които заеха неутрална позиция по отношение на компютъра. Никой от тях не смята компютъра за обект на определена привързаност и възхищение и не проявява страх от използването му. За функционалистите компютърът е просто инструмент за изпълнение на определени функции.

Групата на компютърофобите включва ученици, които гледат на компютъра като на източник на умора, стрес и неудовлетвореност. Те демонстрират абсолютно безразличие към компютъра и изпитват някакъв дискомфорт в компанията на любители на компютъра. Представителите на тази група не смятат компютъра за съществен фактор за своето усъвършенстване и образование. Те се чувстват емоционално

мотивационно неудовлетворение от компютъра.

Компютърните маниаци и ентусиасти смятат компютъра за хоби, обект на възхищение. Те изразяват емоциите си със следните твърдения: „Да живееш без компютър е като без въздух“, „Ако съм лишен от компютър, животът ще стане скучен.“ Анкетираните в тази група смятат, че компютърът е средство за усъвършенстване и образование. Представителите на тази група проявяват напълно положително отношение към компютъра.

Sabine Feierabend и Walter Klingler (2000) също предлагат да се разделят потребителите на три групи, наричайки ги „компютърни прагматици“ (PC-Pragmatiker), „компютърни избягващи“ (PC-

Verweigerer) и „PC фенове“ (PC-Fans).

PC прагматиците имат положително отношение към компютрите. Те са спокойни и критични към компютрите.

Избягващите компютъра се дистанцират от компютрите. Те предпочитат да четат и гледат телевизионни програми без помощта на компютър. Трудно е да си представим, че те използват компютър за обучение или свободно време.

PC феновете имат повече от положително отношение към компютъра. Те предпочитат компютъра пред медиите, книгите и телевизията. Компютърните фенове биха искали да прекарват дори повече време с компютъра, тъй като това е най-доброто забавление за тях.

Крайната степен на компютърен фанатизъм може в крайна сметка да се превърне в компютърна зависимост. Този феномен на отношението към компютъра става обект на изследване в края на 80-те години. последния век. С развитието на мрежовите технологии

Логий измисли термина „Интернет зависимост“, тоест зависимост от Интернет.

Няма общоприет критерий за разделяне на компютърно зависимите хора (зависимите) от другите потребители на компютър. Често критерият е времето, което човек прекарва пред компютъра без очевидна нужда, а изследователите посочват различни прагови времена (от три часа на ден или повече). Като правило такава неконтролирана комуникация с компютър води до промяна в психическото състояние на хората: намаляване на настроението, активност и влошаване на благосъстоянието. Често това се проявява като дисфория - състояние на меланхолия, мрачно недоволство със злонамерена раздразнителност, достигащо до експлозия на гняв с агресия. Компютърно зависимите са постоянно в състояние на разочарование и лошо настроение в реалния свят. Тяхното поведение се характеризира с желание да избягат от реалността чрез промяна на психическото си състояние.

Авторите идентифицират различни етапи на компютърна зависимост и във връзка с различни форми на дейност. В етапа на привикване човек осъзнава, че прекарва твърде много време на компютъра ненужно и може самостоятелно да прекъсне работата си. Не сяда на компютъра, щом има такава възможност. Подкритичният етап се характеризира с обсесивно желание да седне пред компютъра с всички или почти всички предоставени възможности. Човек обаче може лесно да бъде разсеян от компютъра и да прекъсне работата, като премине към диалог с другите. В критичния стадий зависимият не се нуждае от човешка комуникация, обръщението към него в момента, в който е пред компютъра, предизвиква неадекватно поведение, често агресивно. Той не може сам да спре работа. Фаталният етап се характеризира с разрушаване на физическото и психическото здраве.

Компютърната зависимост не е зависимост от компютър, а от онези видове интерактивни дейности, които той предоставя, включително чрез Интернет. Това може да бъде програмиране, ролеви игри, комуникация в в социалните мрежии още много. Възможностите се разширяват всеки ден. Изброявайки елементите на списъка на адитивните агенти при формирането на интернет пристрастяването, Д. С. Занин нарича дистанционно обучение. Дистанционното обучение и постоянният стремеж към усъвършенстване се отличават с целенасоченост на информацията; човек се стреми да подобри квалификацията си (личностно развитие) чрез участие в семинари за дистанционно обучение, събиране на информация за професионални дейности (учене заради самото учене). Модел на сублимирано пристрастяващо поведение е и трудовата дейност в интернет пространството, предполагаща ежедневното влияние на адитивните агенти върху личността на потребителя (2011).

Феноменът компютърна зависимост трябва да се взема предвид от учителите в учебния процес. Всеки зависим има специфична ситуация. На всеки трябва да се осигури собствен подход, допринасящ за излизане от състоянието на зависимост. Разбира се, не говорим за компютърно зависими в критичен и фатален стадий, когато е необходима помощта на друг специалист.

В работата на учител може да помогне познаването на личностните характеристики на учениците, склонни към пристрастяване към Интернет, като изследва, че Т. С. Спиркина установи, че такива потребители се характеризират с емоционална нестабилност, нисък самоконтрол, подчинение на другите, чувствителност, плах, напрежение, интровертност, тревожност (2008). Тъй като компютърната зависимост е производна на основните психологически свойства на човек, почти невъзможно е учениците, които са склонни към нея, да бъдат убедени в „компютърна независимост“ чрез убеждаване. Необходима е корекция на емоционално нестабилни състояния. Задачата на учителя е да даде на зависимия различни тръпки, които не са свързани с предмета на неговата зависимост. Във всеки конкретен случай е необходимо да се предложи алтернативно-конструктивна зависимост, която не е 100% свързана с работата на компютър и предизвиква състояние на интерес. Полезна е колективната работа с използване на информационни технологии, включваща зависимите в реално общуване, съпричастност към постиженията и радост от постигането на резултат.

Задачата на учителя обаче включва не само рехабилитацията на компютърно зависимите ученици, но и превенцията на компютърната зависимост сред хората, които са в етап на зависимост. Списъкът от мерки трябва да включва първична превенция, която се състои в разясняване и предотвратяване на възможните негативни последици от продължителната комуникация с компютъра, стриктно спазване на професионалното здраве. Задължителни почивки в работата, преминаване от един вид дейност към друг. Необходимо е да се запознаят учениците с основните методи за самообучение и корекция на техните психични състояния.

Отношение към компютъра като многокомпонентна структура

Анализът на литературата показа, че няма общоприета дефиниция на понятието „връзка“, но много автори са съгласни, че това е сложен феномен, който не може да се наблюдава пряко, но може да бъде извлечен от открито поведение, както вербално, така и невербален. Връзките се определят като психологически конструкции, които включват емоции, познание, вярвания и други елементи. На практика обаче най-често се свързва със социални стимули и с реакции, които имат емоционална конотация.

Някои изследователи добавят към емоционалните елементи отделни елементи от друг

планирайте и се опитайте да установите връзка. Така документът изследва връзката между четирите елемента на емоционалния компонент (безпокойство, гняв, радост, страх) и деветте най-важни компютърни умения.

В домашната наука теоретична основабяха направени анализи на човешките отношения

В. М. Бехтерев (1904) и А. Ф. Лазурски (1912), по-късно В. Н. Мясищев (1960) развиват психологическа концепция за отношенията на личността. Според V. N. Myasishchev, отличителна черта на психологическата нагласа е нейното съзнание: „Отношенията на човека са потенциал, проявяващ се чрез съзнателна активна селективност на преживяванията и действията на човека, въз основа на неговия индивидуален, социален опит.“

В съответствие с теоретичните идеи за психологическите отношения, тяхната природа, структура и функции (V. N. Myasishchev, B. F. Lomov), могат да се разграничат когнитивните, емоционалните и емоционалните аспекти на психологическите отношения на участниците в образователния процес към компютрите.

Когнитивната (рационалната) страна на психологическата нагласа отразява осъзнаването и рационалната оценка на собствените дейности в новата информационна среда. Емоционалната (оценъчна) страна на психологическото отношение е набор от субективни, емоционално оцветени мнения и оценки за обектите и условията за осъществяване на тази дейност. Конативната (поведенческа) страна на връзката е представена от възприеманите мотиви и цели на дейности, опосредствани от компютри и информационни технологии, както и готовността за изпълнение на всичките им видове.

Изследването на отношението на участниците в образователния процес към компютъра от тези позиции е извършено от Т. М. Краснянская (1996),

А. Б. Трофимов (2002), А. Е. Серьожкина и М. Е. Дмитриев (2006), М. Н. Гаранина, М. Е. Дмитриев и А. Е. Серьожкина и (2010).

В статията отношението към компютърно опосредстваната дейност се разглежда като елемент на психологическа готовност за нейното осъществяване. Обсъждат се организацията и основните резултати от формирането на готовност за продуктивно използване на компютър.

Статията изследва отношението към информационните и педагогическите технологии на студентите от университетите на Министерството на вътрешните работи на Русия. Установено е предпочитанието на учениците (изборът на технология за обучение за различни видове класове), както и факторите, допринасящи за положително отношение към технологиите, опосредствани от компютри, сред които максимален брой ученици посочват висока мотивация за познавателна дейност и оперативен контрол на знанията. Проучването показа ефективността на използването на новите информационни технологии на всички етапи от педагогическия процес.

Разгледахме възможностите за интроспекция на отношението към компютрите и информационните технологии.

технологии в системата на допълнителното професионално образование. Показано е, че този подход стимулира формирането на готовност за съзнателно използване на информационните технологии в педагогическата дейност.

В статията са представени резултатите от изследване на ценностно-мотивационните нагласи на преподавателите от висшите училища към дейности по информационни технологии, получени в процеса на повишаване на квалификацията. Авторите твърдят, че в процеса на преподаване на нови информационни технологии е абсолютно необходимо да се покаже на студентите перспективата, универсалността на технологиите, които изучават, възможностите за тяхното използване в тяхната изследователска и преподавателска дейност. Получените резултати показват, че в процеса на такова обучение се преструктурира йерархията на доминиращите мотиви за изучаване на информационните технологии. Сред лидерите са мотивите за самореализация и саморазвитие.

Заключение

Положителното отношение към компютъра и информационните технологии до голяма степен определя ефективността на компютърно опосредстваните дейности. Няма общоприето определение на понятието връзка, в резултат на това изследователите изучават само определени аспекти на това сложно явление. Най-предпочитаният подход е да се изследва връзката на човека с компютъра в резултат на взаимодействието му с компютъра и информационните технологии, в зависимост от това как компютърно опосредстваната дейност му позволява да прояви и развие своята индивидуалност. Този подход може да допринесе за формирането на положително отношение към този вид дейност и постигането на нейната ефективност, но днес остава недостатъчно представен в чуждестранни и местни научни публикации.

Литература

1. Кристенсен, Р. Паралелни форми на измерване на учителите

Отношения към компютрите / Р. Кристенсен // Информационни технологии и обучение на учители (SITE), 9-та международна конференция, Вашингтон,

DC. 1998 (http://courseweb.unt.edu/gknezek/studies/SITET AC/tsld001.htm).

2. Джей, Т. Б. Компютърфобия: Какво да правим с нея? / Т. Б. Джей // Образователни технологии. - 1981. - януари. -П. 47-48.

3. Доронина, О. В. Страх от компютъра: природа, превенция, преодоляване / О. В. Доронина // Въпроси на психологията. - 1993. - № 1. - С. 68-78.

4. Кей, Р. Изследване на връзката между емоциите и придобиването на компютърни знания / Р. Кей // Компютри и образование. - 2008. - 50 (4), С. 1269-83.

5. Sonnenmoser, M. Ein weit verbreitetes Phanomen / M. Sonnenmoser // Deutsches Arzteblatt. - 2010. - Х. 1, С. 32-33.

6. Hornung, S. Einstellung gegenuber Computern und Ak-zeptanz computerisierter Untersuchungen bei stationar be-handelten psychiatrischen Patienten: Diss. ... D. der Medi-

зин/С. Хомунг. - Франкфурт на Майн/ - 2006/ - 147 с. (publikationen.ub.uni-frankfurt.de/).

7. Shamsa, A. A Study of I.C.S Students, Knowledge, Anxiety and Attitude Towards Computers / A. Shamsa // PhD disertation, University of the Punjab, Lahore. 2004 (http://eprints.hec.gov.pk/1580/1/1459.HTM).

8. Агбатогун, А. О. Аз-концепция, компютърна тревожност, пол и отношение към интерактивните компютърни технологии: Прогностично проучване сред нигерийски учители / А. О. Агбатогун // Международно списание за образование и развитие с помощта на информационни и комуникационни технологии (IJEDICT). -2010 г. - том. 6. - Брой 2. - С. 55-68.

9. Shah1, M. M. Преживяване на компютърна тревожност / M. M. Shah1, R. Hassan, R. Embi // 2-ра международна конференция за бизнес и икономически изследвания (2-ри ICBER 2011), сборник. - С. 1631-1645.

10. Weil, M. M. Етиологията на компютърната фобия / M. M. Weil, L. D. Rosen, S. E. Wugalter // Компютрите в човешкото поведение - 1990. - 6. - P. 361-379.

11. Chua, S. Компютърна тревожност и нейните корелати: мета-анализ / S. Chua, D. Chen, A. Wong, // Компютрите в човешкото поведение. - 1999. - 15 (5), P. 609-623.

12. Гарднър, Д. Г., Измерване на компютърните нагласи: Емпирично сравнение на наличните скали / Д. Г. Гарднър, Р. Дисченца, Р. Л. Дюкс // J. Образователни компютърни изследвания. - 1993. - 9 (4), P. 487-507.

13. Хайсен, младши Р., Оценка на компютърната тревожност: Разработване и валидиране на скалата за оценка на компютърната тревожност / Р. Хайнсен, младши, К. Глас, Л. Найт, // Дж. Компютрите в човешкото поведение. - 1987. - 3, С. 49-59.

14. Сапарниене, Д., Отношението на учениците към компютъра:

Статистически типове и тяхната връзка с компютърната грамотност / D. Saparniene, G. Merkys,

G. Saparnis (http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/143581.htm).

15. Фейерабенд, С., Югенд, информация, (мулти-) медии

2000 / С. Фейерабенд, В. Клинглер

(http://www.media-perspektiven.de/uploads/tx_mppublications/11-2000_Klingler.pdf).

16. Занин, Д. С. Превенция на формирането на интернет зависимост: методологичен аспект на разработването на програми / Д. С. Занин // Педагогически вестник на Башкортостан. - 2011. - № 5. - С. 48-55.

17. Спиркина, Т. С. Личностни характеристики на интернет потребителите, склонни към пристрастяване към Интернет / Т. С. Спиркина // Новини на руската държава. пед. ун-та им. ИИ Херцен. - 2008. - № 60. - С. 473-478.

18. Краснянская, Т. М. Отношение към компютърно опосредстваната дейност като елемент на психологическа готовност за нейното изпълнение / Т. М. Краснянская // Бюлетин на Ставрополския държавен университет. - 1996. - бр. 8. - С. 97-101.

19. Трофимов, А. Б. Отношение на учениците към съвременните информационни и педагогически технологии / А. Б. Трофимов // Социологически изследвания. -2002. - Проблем. 12. - С. 128-131.

20. Серьожкина, А. Е. Самоанализ на отношението към информационните технологии като фактор за формиране на готовност за тяхното използване в педагогическата дейност / А. Е. Серьожкина, М. Е. Дмитриев // Вестник Казан. технолог. университет - 2006. - № 6. - С. 259-265.

21. Гаранина, М. Н. Ценностно-мотивационни отношения

на преподаватели от висше училище към дейности по информационни технологии / М. Н. Гаранина,

М. Е. Дмитриев, А. Е. Серьожкина // Вестник Казан. технически номер. университет - 2010. - № 12. - С. 93-96.

© А. Е. Сережкина - канд. психол. науки, ст.н.с МВнР KNRTU, [имейл защитен]