Mennyire vagy közel a tuskóidhoz??? :lol2:

Ez ihlette.
A számítógép veszélyezteti a kapcsolatokat!!!
A telefonjuktól vagy személyi digitális asszisztensüktől való elszakadásra kényszerült emberek aggódni kezdenek.

A 20. század végén, a 21. század elején a már meglévők mellett új globális veszélyek jelentek meg a világban. És ha a már ismerteket - éhínséget, háborúkat, betegségeket, terrorizmust - az emberiség már régen felismerte, akkor az egyik legújabb fenyegetés egészen a közelmúltban jelent meg, de már ha nem is halált, de pusztulást vet. Új fenyegetés emberi kapcsolatok - Személyi számítógép.
Legalábbis ezt állítják a Kelton Research amerikai kutatócég szakértői. A The Washington Times-ban megjelent közvélemény-kutatási eredményekről készült tanulmány szerint a vizsgálatban részt vevő több mint 1000 amerikai felnőtt 65%-a több időt tölt a számítógépen, mint házastársával vagy élettársával.

A számítógép-felhasználó kapcsolatok elmélyülnek – állapították meg a kutatók, megjegyezve, hogy a válaszadók 84 százaléka szerint az elmúlt három év során egyre jobban függünk a számítógépeinktől. Ezekben a kapcsolatokban nem mindig rejlik a harmónia: a PC-felhasználók 52%-a sajátjának tekinti a számítógép meghibásodását, haragot, szomorúságot vagy lelki lehűlést érez, ha a számítógép nem reagál, vagy nem működik megfelelően. További 19%-uk bevallotta, hogy vágyott a számítógépre ütni.

Paradox módon „kiberstressz” állapotában rokonszenvet keresünk házastársunktól vagy családunktól. "Az amerikaiak számítógépeikkel való kapcsolata hatással van a családi kapcsolatokra, mivel csaknem háromnegyede - az amerikaiak 74%-a - azt mondja, hogy hazahozza számítógépes problémáit" - állapították meg a tanulmány szerzői.

„Ahogy a számítógépek egyre inkább elterjednek életünk minden területén, a velük való kapcsolatunk ugyanolyan fontosnak tűnhet, mint a partnereinkkel való kapcsolatunk. És amikor problémák vannak a számítógéppel, az ember gyakran ingerültnek és tehetetlennek érzi magát ”- mondta Roby Ludwig, egy manhattani családterapeuta.

A tevékenység egyenlő esélyt biztosít: a Pew Internet és az American Life Project legfrissebb adatai szerint a nők 69%-a és a férfiak 71%-a, vagyis megközelítőleg 141 millió ember használja rendszeresen az internetet. Egy 2006-os tanulmányban Pew azt találta, hogy a férfiak hajlamosak egyedül szörfözni az interneten, míg a nők nagyobb valószínűséggel szörföznek az interneten, hogy kommunikáljanak családjukkal és barátaikkal.
És miközben a mentális egészségügyi szakemberek egy évtizede vitatkoznak arról, hogy az internet szül-e patológiákat és függőséget, a Stanford Egyetem tavaly arról számolt be, hogy 6%-unk veszi észre, hogy a személyes kapcsolatok szenvednek a számítógép miatt. További 14% "tartózkodhat" és nem ül le a billentyűzethez.

De nem csak a számítógép a harmadik az amerikai párok között. Dr. Edward Hallowell massachusettsi pszichiáter és a Busy Madness: Overworked, Overworked, and Ready to Pounce szerzője azt találta, hogy sok pár aggódik a beavatkozás miatt. kommunikációs eszközök. Egyes feleségek arra panaszkodnak, hogy férjük mobiltelefont visz az ágyba az intimitás pillanataiban – mondja.

Hallowell üzenetfüggőségnek nevezte. Lisa Merlo, a Floridai Egyetem pszichológusa a mobiltelefonokat hibáztatja a kapcsolati gát felépítéséért. A telefonjuktól vagy személyi digitális asszisztensüktől való elszakadásra kényszerült emberek aggódni kezdenek.
A brit Staffordshire-i Egyetem által 2006-ban végzett tanulmány szerzői azt találták, hogy a felhasználók 7%-a mobiltelefonok a telefonokat hibáztatja a kapcsolatok felbomlásáért – mondta Merlo. Azt tanácsolja az aktív felhasználóknak, hogy csökkentsék a telefonos kommunikáció idejét. „A telefon kikapcsolása normális” – mondja. „Az üzenet megérkezik, és ott tároljuk.”

Az utóbbi időben a számítógépek töltötték be életünket. Ma már szinte minden családban vannak. Megszoktuk őket, és el sem tudjuk képzelni a nyaralásunkat e csodálatos gép nélkül.
A számítógépek segítségével az internet szilárdan belépett életünkbe. Mindenki életének szerves részévé vált. Ma már az emberek egy napot sem tudnak elmenni anélkül, hogy ne nézzék meg leveleiket, és ne látogassák meg kedvenc webhelyeiket. Az internet nem csak asszisztens a mindennapi munkában, hanem egy másik világ is, amelyben van postafiókok, könyvtárak, fotógalériák, játékok, üzletek. Az internet segítségével az emberek különböző városokba utazhatnak, turisztikai helyeket látogathatnak meg, kommunikálhatnak az emberekkel.
A közelmúltban sokan feltették a kérdést: "Káros vagy hasznos az internet?". Szerintem erre a kérdésre nincs végleges válasz. Valójában egyrészt az internet nagyon jó és hasznos dolog. Másrészt pedig számos negatív funkciója van: függőség, idő-, pénz-, egészségpazarlás.
Természetesen az internet nem tud nagy segítséget nyújtani a szükséges információk megtalálásában. De ha sok időt töltünk az interneten, akkor gondjaink lesznek. Elveszítjük a kapcsolatot a való világgal, teljes függőségbe esünk a számítógéptől. Fontosnak tartom, hogy megtanuljunk különbséget tenni a valós élet és az online élet között. Ehhez meg kell értened, hogy mi igazán fontos számodra az interneten, és mi nem. És akkor az internet nem lesz szörnyű ellenség, hanem nélkülözhetetlen asszisztens is. Az utóbbi időben a számítógépek töltötték be életünket. Most már szinte minden családban vannak. Megszoktuk őket, és el sem képzeljük szabadidőnket e csodagép nélkül.
A számítógépek segítségével az internet belépett életünkbe. Minden ember életének szerves részévé vált. Manapság az emberek egy napot sem élhetnek le anélkül, hogy ellenőriznék a leveleiket és ne látogatnák meg kedvenc webhelyeiket. Az internet nem csak a mindennapi munka asszisztense, hanem a másik világ is, amelyben postafiókok, könyvtárak, fotógalériák, játékok, üzletek találhatók. Az internet segítségével az emberek különböző városokba utazhatnak, turisztikai helyeket látogathatnak, kommunikálhatnak az emberekkel.
A közelmúltban sokan feltették a kérdést: "Káros vagy hasznos az internet?". Szerintem erre a kérdésre nincs biztos válasz. Valójában egyrészt az internet nagyon jó és hasznos dolog. Másrészt pedig számos negatív funkciója van: függőség, idő-, pénz-, egészségpazarlás.
Természetesen az internet kiváló asszisztens lehet az információkeresésben. De ha sok időt töltünk az interneten, akkor lesz néhány probléma. Elveszítjük a kapcsolatot a való világgal, teljes függőségbe kerülünk a számítógéptől. Úgy gondolom, hogy fontos megtanulni különbséget tenni a valós élet és az internetes élet között. Ehhez meg kell érteni, mi az, ami igazán fontos az interneten, és mi nem. És akkor az internet nem a szörnyű ellenség, hanem a nélkülözhetetlen asszisztens lesz.

A szoftverkalózkodást nyugodtan nevezhetjük a 21. század pestisének. Ez korunk csapása, néha úgy tűnik, hogy az egész emberiség két részre oszlik: ezek a kalózok és a szolgáltatásaikat igénybe vevők. Az internet a kalózok egyfajta asszisztense. Minden második ember tölt le filmeket, zenéket, műsorokat, és nem is veszi észre, hogy bizonyos mértékig sérti a "Szerzői és Kapcsolódó Jogi Törvényt". Hiszen ha nem lenne kereslet, akkor a kínálat magától megszűnne.

Ezért nem lehet egyértelműen kijelenteni, hogy kizárólag maguk a kalózok okolhatók azért, hogy társadalmunkban még mindig létezik ilyen kellemetlen jelenség. Csak azt adják, amit az emberek akarnak – „ugyanazt a terméket”, de sokkal olcsóbban. Valóban óriási a különbség a licencelt lemez és a kalózmásolat ára között, de a pénz csak az egyik ok. Hiszen ennek a kérdésnek van erkölcsi és etikai oldala is. Képzelje el, hogy Ön egy programozó, aki sok időt és energiát fordított egy kiváló minőségű, egyedi és hasznos program létrehozására, és valaki 10 perc alatt letölti, és terjeszti saját zsoldos céljaira. Lopás a legtisztább formájában, és semmi több!

Ami az olcsóságot illeti - ez is vitás kérdés. Emlékezzünk vissza legalább az Ifjúsági Klubban megjelent cikkre: „Hogyan ölt meg a kapzsiság két fraert”. És sok ilyen példa van, csak nem tudunk minden esetről. Kalózaink még a büntetőjogi, közigazgatási vagy polgári jogi felelősségtől sem tartanak.

Az a szomorú, hogy nagyon fiatalok kezdenek ezzel foglalkozni, akik tele vannak energiával, erővel és ambíciókkal. És ahelyett, hogy végrehajtanák ezeket, és megpróbálnák elfoglalni az őt megillető helyet a társadalmi ranglétrán, elkezdik keresni a pénzszerzés legegyszerűbb módjait. De „még a tóból sem lehet halat fogni nehézség nélkül” – tartja a népi bölcsesség. Hiszen előbb-utóbb rábukkan egy kalóz, vagy látva néhány „kollégája” sikertelen példáját, leállít egy ilyen jövedelmező kereskedést.

Ezt a problémát nem egy embernek kell megoldania, és nem is egy országnak, hanem az egész világnak. A szerzői jogokról és a kapcsolódó jogokról szóló törvény szigorítása, a kétes számítástechnikai cégek rendszeres ellenőrzése, a médiának megtiltása a kalózkodási szolgáltatások nyújtásáról szóló hirdetések, valamint az iskolákban és egyetemeken a szoftverkalózkodás veszélyeiről szóló előadások közzétételétől. az ilyen típusú bűncselekmények elleni küzdelem módszereit.

A megtakarított pénz valóban drágább-e, mint az az öröm, hogy árnyék nélkül nézünk egy filmet, hallgatunk egy dalt taps nélkül a teremben, és azt is, hogy mi hasonlítható össze a teljes értékű működés előnyeivel és előnyeivel cége, irodája anyagi-technikai bázisa?! Gondolkozz, a választás a tiéd!

Dandybajeva Anara

Mindenki, akinek van számítógépe, panaszkodik, hogy a számítógép nem működik jól, vagy gyakran lefagy, miközben maga a számítógép lehet új, és ennek megfelelően elég jó és erős. De gyakran maguk a felhasználók vezetnek a számítógép ilyen állapotához, akik tudtukon kívül azt teszik, amit nem szabad megtenni a számítógéppel végzett munka során. Ma szeretnék néhány egyszerű tippet adni, amelyek segítenek tartsa futásban a számítógépét.

Kezdésként jegyezzük meg, hogy mit jelent egy ilyen megfogalmazás: "a számítógép nem működik jól".

Ez szinte minden esetben azt jelenti, hogy az operációs rendszer lelassul és időnként lefagy, ritka esetekben maga a számítógép berendezése is meghibásodik, például egy sáv hibás véletlen hozzáférésű memória vagy merevlemez kezd összeomlani.

Most nézzük meg azokat a pontokat, amelyeket meg kell tenni, hogy a számítógép ne lassuljon, mellesleg már régóta érintettük ezt a témát "Az operációs rendszer gyorsítása"De voltak pillanatok amikor az operációs rendszer már lelassul, vagy kezdetben gyenge számítógépet használnak, ma viszont megfontoljuk azokat a műveleteket, amelyek során Ön maga hozza ilyen állapotba a számítógépét, vagy inkább mit kell tenni ennek megakadályozása érdekében attól, hogy megtörténjen. Azok. normálisan működő számítógépe van, vagy éppen most telepítette újra a rendszert, és szeretné azt változatlan állapotban tartani.

Kezdjük el. Íme, amit tanácsolni tudok.

Ne telepítsen mindent.

Itt azt jelenti, hogy minden kezdő számítógép-felhasználó anélkül, hogy a következményekre gondolna, különféle szoftvereket telepít, legyen szó programokról vagy játékokról, amelyek viszont lelassíthatják az operációs rendszer működését. Hogyan? Megkéri például, hogy telepítsen valamilyen szoftvert, amely alapértelmezés szerint be van állítva automatikus frissítés, így nem is sejted, hogy a program a háttérben van (szolgáltatásként telepítve), és teljesen mindegy, hogy van-e internet vagy nincs, frissíteni próbál, ezzel elveszve a számítógéped erőforrásait, és most képzelje el, hogy 10 másik ilyen programot telepített a webhelyre, és ennek eredményeként az operációs rendszer lelassul. Egy másik, még gyakoribb lehetőség is lehetséges, amikor a szoftver telepítésekor automatikusan az indításra írja magát, így egyszerűen mindig fut, ezt egyébként a tálcán lévő ikonok jelzik. Ezért figyeljen oda, ha egy csomó különböző ikon van a tálcán, az nagyon sokat jelent (majdnem mindig) extra programok nálad fut. Ezzel kapcsolatban az első tanács az nem kell mindent telepíteni és a számítógépen hagyni. Más szóval, még ha olyan programot keres, amelyhez funkcionalitásra van szüksége, és tegyük fel, hogy letöltötte, telepítette, és nem azt csinálja, amire szüksége van, vagy nem érthető, akkor azonnal el kell távolítania, és nem elosztókészletet, de távolítsa el a rendszerből. Például a Windows 7 rendszerben ez a következőképpen történik: Start->Vezérlőpult->Programok és szolgáltatások keresse meg az újonnan telepített programot, válassza ki és kattintson a " töröl»

A vírusirtó megléte kötelező.

Tudniillik ma már sehol nincs vírusirtó, és hogy ennek a vírusirtónak naprakész adatbázisai vannak, hiszen ha ugyanaz a vírusirtó elérhető is, de nem frissített adatbázisokkal, nincs garancia arra, hogy megvéd a vírusoktól, vagy inkább egyáltalán nem véd meg. Miért figyelek oda egy vírusirtó program jelenlétére a számítógépen, mert ma már nagyon könnyen elkaphat egy vírust, hiszen mindenki használja az internetet vagy például pendrive-okat és lemezeket, és tudnia kell, hogy szinte minden vírus bekerül a számítógépedre. Szóval igen, gyakorlatilag nem, de még minden. És amikor egy vírus eléri a számítógépet, akkor te magad is megérted, hogy minden megtörténhet, esetünkben ez az operációs rendszer működésének lelassulása, például elkapott egy vírust, amely a saját céljaira használ fel, és spameket küld vagy valami mást a számítógépéről, ezzel elveszítve a számítógép erőforrásait, vagy megfertőzve valamilyen programot, amely működése során lassan kezd el dolgozni, és ezzel magát a számítógépet véti, nem sejtve, hogy a számítógépnek semmi köze hozzá. Még rosszabb, ha egy vírus olyan pontra viszi a számítógépet, ahol a számítógép leáll. És most képzelje el, hogy elkapott egy csomó ilyen vírust, vagy csak egyet, amely minden programot megfertőzött, és mi fog történni operációs rendszer? A válasz szerintem érthető, ezért ennek a bekezdésnek a végrehajtása kötelező, hogy a számítógép működőképes állapotban maradjon. Sőt, vannak ingyenes vírusirtó programok, amelyek megvédik az otthoni számítógépet, még csak nem is rossz, például szeretem az Avast Free-t.

Ne tölts le semmit az internetről.

Ez a tanács az előző kiterjesztése, hiszen szinte mindenki letölt az internetről, amit a szíve kíván, és néha még egy vírusirtó sem tud segíteni. És itt nem is arról beszélek, hogy elkaphatod a vírusokat, bár ez is az, hanem arról, hogy eltömíted a számítógéped mindenféle hülyeséggel, és tudnod kell, hogy minél több telepített programokat(vagy játékok) a számítógépen és minél több mindenféle fájl (vírusok nélkül is), az operációs rendszer lassabban kezd hozzáférni, lassabban nyitja meg őket, és ennek megfelelően a komplexumban az lesz a véleménye, hogy a számítógép lelassul. , és miért? Igen, mert felpumpáltál, de sok mindenféle hülyeséget telepítettél. Ezért azt tanácsolom, hogy csak azt töltse le, amire valóban szüksége van, és ha letöltötte, de kiderült, hogy nem, akkor egyszerűen törölje a letöltött fájlokat.

hozzáállás a számítógéphez.

Sokan a számítógépet valamiféle egyszerű vasdarabként kezelik, pedig ez egy meglehetősen összetett eszköz, és sok felhasználói művelet a számítógép meghibásodásához vagy lelassításához vezethet. Sokan például azt gondolják, hogy a tápkábel kihúzása a konnektorból normális, vagy a rendszeregység rúgása, vagy tea kiömlése a billentyűzetre, és még sok más befolyásolhatja a számítógép működését. Például nem kapcsolja ki megfelelően a számítógépet, pl. ahogy mondják "forró" (a bekapcsológomb és egyéb lehetőségek nyomva tartásával) meghibásodhat a számítógép vagy az operációs rendszer, vagy legjobb esetben elveszítheti a számítógépen tárolt adatok egy részét. Mivel a számítógép ilyen leállítása során az operációs rendszer nem fejezte be az összes folyamatot, és ennek megfelelően megsérülhetnek azok a programok (beleértve a rendszerprogramokat is), amelyeket nem zártak be, és ennek megfelelően azok a fájlok, amelyeket ezek a programok használtak. Például ebben a cikkben "A számítógép bekapcsolásának okai" Van egy pont, amikor ez megtörtént, és mit fog látni ebben az esetben.

Szeretnék egy példát is hozni az életből, mivel informatikusként dolgozom egy szervezetben, gyakran felhívnak és panaszkodnak, hogy valami nem megy nekik, egyébként gyakori számítógépes problémákról olvashatsz a szervezetek a cikkben - „Gyakran előforduló számítógépekkel kapcsolatos problémák a szervezetben”, és egyszer felhívtak, és panaszkodni kezdtek, hogy a nyomtatójuk nem működik jól, néha pedig egyáltalán nem működik, mivel távoli iroda volt, elmentem a nézd meg mik voltak ott és hogy lettek, amikor patront cseréltek, ott kihúzták néhány alkatrészrel, mármint magába a nyomtatóba rögzítve a patront, és persze leállítja a nyomtatást, és ha nem áll le, nem lesz világos, hogyan kell nyomtatni, és képzeld csak el, milyen hozzáállása volt az embernek ehhez a technikához, hogy olyan erővel húzza ki a patront a nyomtató belsőségeivel, kérdeztem tőle, hogy miért ennyi , és azt válaszolta: „d és mi mindig ilyenek vagyunk, és amikor a számítógép lefagy, belerúgunk, hogy működjön". Valószínűleg minden világos, mit értettem ezzel a bekezdéssel.

Ne kattints százszor.

Ez a tanács azokra a türelmetlen felhasználókra vonatkozik, akik a program parancsikonjára kattintva azt várják, hogy a program ugyanabban a pillanatban megnyílik, vagy a szükséges fájl megnyílik. Néha csak néhány másodpercet kell várni, amíg a program elindul vagy megnyit egy fájlt, és többször kattintasz, és így a számítógép lefagy, vagy legjobb esetben több példányt futtat a programból, vagy megnyitja ugyanazt. fájl többször. Ez történik például a számítógép bekapcsolásakor, pl. Az operációs rendszer nem töltötte be az összes működéshez szükséges rendszerszolgáltatást és így tovább, és már próbál valami mást megnyitni, csak várnia kell néhány percet, amíg az operációs rendszer teljesen elindul. Vagy csak úgy történik, hogy a program sok fájlt használ a munkája során, és ennek megfelelően ellenőrizni kell, megnyitni, letölteni kell őket, ami ennek megfelelően egy kis időt vesz igénybe. Ezért azt tanácsolom, hogy ne kattintson százszor ugyanarra a parancsikonra, ha a program nem nyílik meg azonnal, várjon jól, legalább 15-20 másodpercet.

Ne tedd azt, amit nem tudsz.

Vigyázzon a számítógépére.

Még ha mindent megtesz is, amit itt mondok, ez nem lesz elég, mivel folyamatosan figyelnie kell számítógépét és operációs rendszerét. Például legalább félévente egyszer nyissa ki a rendszeregység fedelét, és fújja ki belőle a port, ne távolítsa el kívánt programokat, amelyet csak egyszer használt, és most nem használja, rendszeresen törölje azokat a fájlokat is, amelyekre nincs szüksége, időnként defragmentálja a merevlemezt, és még egyszer szeretném megjegyezni, hogy a számítógépét úgy kezelje, mint a barátját!

Mindezek a műveletek segítenek abban, hogy számítógépét normál állapotban tartsa, és ha betartja ezeket a tippeket, akkor a normálisan működő számítógép mellett jelentősen csökkenti a jól ismert Blue Screen of Death kockázatát, amely , nekem úgy tűnik, senki sem akar összeütközni.

A. E. Serjozhkina

SZÁMÍTÓGÉPEKHEZ ÉS INFORMÁCIÓS TECHNOLÓGIÁKHOZ VALÓ HOZZÁÁLLÍTÁS

MINT PSZICHOLÓGIAI ÉS PEDAGÓGIAI PROBLÉMA

Kulcsszavak: számítógépes szorongás, számítógép- és internetfüggőség, számítógéphez való hozzáállás, oktatás.

A tanárok és a tanulók számítógépekhez való hozzáállásának, ill információs technológia. A tanulók és tanárok informatikai technológiákhoz való hozzáállásának néhány vonatkozása és felhasználása az oktatási és szakmai tevékenység. A tanárok számára ajánlásokat adnak

Kulcsszavak: számítógépes szorongás, számítógép- és internetfüggőség, számítógéphez való viszonyulás, oktatás.

Az oktatók és a hallgatók számítógépekhez és információs technológiához való pszichológiai attitűdjével foglalkozó művek ismertetése. Elemezzük a hallgató és az oktató információs technológiákhoz való hozzáállásának egyes aspektusait, oktatási és szakmai felhasználását, valamint ajánlásokat fogalmazunk meg a professzorok számára.

Bevezetés

A számítógép a modern oktatás elengedhetetlen attribútuma lett, mint a kréta és a tábla a számítógép előtti korszakban, és az információs technológia ismerete éppolyan szükséges, mint az olvasás, írás és számolás képessége. Ez vonatkozik mind a diákokra, mind a tanáraikra. A számítógépek oktatásba való integrálása viszonylag rövid múltra tekint vissza. A számítógépek tömeges bevezetése a társadalom e szférájába nálunk is 1985-ben kezdődött, akárcsak a legtöbb fejlődő országban (összehasonlításképpen: Nigériában ezt a folyamatot a kormány 1987-ben indította el). Ide sorolhatók azok a kiadványok is, amelyek a tanulási folyamat során a számítógéppel való emberi interakció különböző aspektusaival foglalkoznak, amelyek közül az egyik a számítógéphez való viszonyulás, az információtechnológiai és az informatikai tevékenységek.

A cikk áttekintést ad a diákok és tanárok számítógépekhez és információs technológiákhoz való hozzáállásával foglalkozó művekről, elemzi a diákok és tanárok informatikai technológiákhoz való hozzáállásának különböző aspektusait, valamint azok oktatási és szakmai tevékenységben való felhasználását. Néhány ajánlást adunk a tanároknak, figyelembe véve e kapcsolatok sajátosságait.

számítógépes szorongás

Számos munkát szenteltek a számítógépes oktatási tevékenységek különböző aspektusaival kapcsolatos attitűdök kutatásának. A számítógépek oktatásban való bevezetésének kezdeti szakaszát külföldi tudósok nagyszámú publikációja kísérte, amelyek a számítógépes szorongás (számítógépes szorongás) és a számítógépes szorongás (számítógépfóbia) kutatásával foglalkoztak, mint a legkifejezettebb, rendellenességgé alakuló formával.

Sok tudós beépíti a számítógépes szorongást a számítógéphez való hozzáállásának szerkezetébe. Így a texasi tanárok számítógéphez való hozzáállásának tanulmányozása során R. Christensen (1998) 7 tényezőt vett figyelembe az attitűdstruktúrában: lelkesedés/öröm.

(lelkesedés/élvezet), szorongás (szorongás), kerülés/kerülés (elkerülés), Email osztálytermi tanuláshoz (Email for Classroom Learning), A társadalom negatív hatásai, a termelékenység javítása, a számítógépek szemantikai észlelése.

Számos kutató megjegyzi, hogy a számítógépes szorongás három összetevőből áll, és viselkedési, érzelmi és kognitív összetevőket foglal magában. Az egyik legkorábbi munka a számítógép-fóbia tüneteit sorolja fel. Szerzője, Timothy B. Jay (1981) szerint a számítógép-fóbia főként a technológiával szembeni negatív attitűd formájában nyilvánul meg. A negatív attitűdök a következő formákat öltik: a) ellenállás az új technológiák említésével szemben, sőt az azokkal kapcsolatos gondolatok is; b) félelem vagy szorongás, aminek akár élettani következményei is lehetnek; c) ellenséges vagy agresszív gondolatok és cselekedetek, amelyek rendellenességek vagy mögöttes rendellenességek. Ezt az ellenállást, félelmet, szorongást és ellenségességet a következőképpen lehet felfogni:

Félelem a számítógép fizikai érintésétől;

Félelem, hogy összetörheti vagy megrongálhatja a számítógépet vagy a benne lévőket;

A számítógép olvasásában vagy a róla való beszédben való részvétel megtagadása a számítógép valós létezésének elutasításaként;

Fenyegetve érzi magát, különösen a diákok és mások által, akik valóban tudnak valamit a számítógépekről;

Negatív hozzáállás kifejezése a számítógépekkel és a technológiával szemben, például azt mondva, hogy egy gép helyettesítheti Önt; hogy ez embertelen technológia; hogy a gép függelékévé válik, és a számítógép iránti agresszió érzése lesz (a lyukkártya hajlításának, összezúzásának, letépésének vágya), ami megmutatja a mögöttes bizonytalanság és a helyzet feletti kontroll hiányát.

A számítógépes szorongás és a számítógép-fóbia egyéb megnyilvánulásai is lehetségesek, ezek megnyilvánulása nagyon egyéni.

O. V. Doronina (1993) munkájában arra a kérdésre próbáltak választ adni, hogy a számítógéppel való interakció helyzetét egyesek miért érzékelik érzelmileg negatívnak, stresszesnek, míg mások nem. Arra a következtetésre jutottak, hogy az egyéni viselkedésbeli különbségeket az egyéni észlelési, értékelési, értelmezési és jelentéstételi módok különbségei magyarázzák, mind az egész helyzetet, mind annak jelentését. egyedi elemekés kapcsolataikat. A számítógépes szorongásnak többféle típusa van, amelyek különböző mértékben jellemzőek a különböző felhasználókra (félelem attól, hogy valamit elrontanak, eltörnek; tudatlanság, képtelenség érzése; félelem a technikától, matematikától; félelem az egészségtől; félelem az újtól, ismeretlentől; az intellektuális önbecsülés fenyegetettségének érzése, amely a számítógép iránti bizalmatlanságban vagy túlzott bizalomban nyilvánul meg; időhiány érzése). Leggyakrabban a szorongás egyik típusa uralkodik, míg mások kísérik és súlyosbítják a kellemetlen állapotot. A szerző elemezte a számítógépes szorongás okait, és ezeknek megfelelően megnevezte annak különböző típusait, javaslatokat adott a megelőzésre és a leküzdésre.

A számítógépes szorongás tanulmányozása jelenleg is folytatódik. Mivel azonban a 80-as években született generáció az informatika hatásterületeinek bővülésével együtt nőtt fel, és nem tudja elképzelni a világot számítógépek nélkül, illetve az információs technológia „barátságosabbá” vált, jelenleg ez egy szerint a felsőoktatás kutatási területe elvesztette korábbi jelentőségét. Robin Kay (2008) a nyolc hónapos számítógépes tanulás során a tanulók érzelmi állapotát vizsgálva megállapítja, hogy a boldogság állapota volt a legkifejezettebb. Más érzelmek (félelem, harag, szorongás) ritkák, a szorongás és a harag szintje jelentősen csökkent a számítógépes ismeretek bővülésével.

A számítógépes szorongáskutatás irányát az idős emberek digitális civilizációhoz való kényszerű csatlakozási kényszerből fakadó szorongásának tanulmányozása táplálja (nyugdíj és számlák bankautomatán keresztül történő fizetése, orvosi időpont egyeztetés, vonatjegy foglalása, repülőgép, színház stb.). Nem minden idős ember fél a számítógéptől. Sokan nagyon érdeklődnek a számítógépek nyújtotta lehetőségek iránt, szeretnének lépést tartani velük új technológiaés részt vesz a modern életben. Szerint azonban

M. Sonnenmoser (2010) szerint egyesek nagyon lassan hozzászoknak az új információs technológiákhoz, és sajnálják azt az időt, amikor még számítógép nélkül működött minden. „Azok, akik félnek a számítógéptől, nem szívesen beszélnek a problémájukról, mivel általában nem veszik őket komolyan, és nem is mosolyognak rájuk”, így ez komoly probléma a tudósok és a klinikusok számára. És mivel nálunk a felsőoktatási tanárok átlagéletkora a nyugdíjhoz közelít, az átlagéletkor pedig az

a professzorok már elérték a nyugdíjkorhatárt, a számítógépes szorongás problémájával az egyetemi tanárok kiegészítő szakképzési és továbbképzési rendszerének oktatóinak is számolniuk kell. Komoly pszichológiai támogatásra van szükség ebben a korosztályban a tanulók számára.

A műben (Aziz Shamsa, 2004) elválik a számítógépes szorongás és a számítógéphez való viszonyulás fogalma. A szerző a számítógépes szorongást a számítógéptől való félelemnek, a számítógép jelenlegi vagy jövőbeni használatától való félelemre való hajlamnak nevezi. A tanulók számítógépekkel kapcsolatos attitűdjét úgy határozza meg, mint a tanulók érzéseit, hiedelmeit és felfogásait az általános számítógéphasználatról, a számítógépes tanulásról, a programozásról és a technikai fogalmakról, a számítógéphasználattal kapcsolatos társadalmi kérdésekről és azok történetéről. Vizsgálták a hallgató információs és kommunikációs ismeretei, a számítógépes szorongás és a számítógépekhez való viszonyulás közötti összefüggéseket. Azt találták, hogy pozitív korreláció van a tudás és az attitűd között, valamint negatív az attitűd és a számítógépes szorongás között.

A számítógépes szorongás kutatása releváns a fejlődő országokban. Alaba Agbatogun (2010) jelentős mértékű számítógépes szorongást állapít meg a nigériai tanárok körében, amikor az integrációt fontolgatják. számítógépes technológia a tanításban és a tanulásban. M. Shah1, R. Hassan és R. Embi (2011) egy malajziai banki alkalmazottak számítógépes szorongását vizsgáló tanulmány eredményeit mutatják be, három szintet kiemelve (hiányzó, alacsony, közepes/magas). A különböző nemű, korú, faji és iskolai végzettségű banki alkalmazottak számítógépes szorongásának mértéke jelentősen eltér. Így például a nők magasabb szinten élnek szorongást, mint a férfiak, a fiatal válaszadók körében magasabb, mint a középkorú munkavállalók körében. Ez utóbbi következtetés ellentétes más kutatók más tevékenységi körben foglalkoztatottakra vonatkozó eredményeivel.

Abban a hitben, hogy a szorongás mindig is fennállt az ember veleszületett természetéből adódóan, hogy gyanakvó az újításokkal szemben, sokan úgy vélik, hogy a kiberfóbia teljes megszüntetése lehetetlen, de azonosítani lehet a szinteket és stratégiákat ezek jelentős csökkentésére. Michelle Weil és Larry Rosen (1990) szerint az emberek három típusra oszthatók a szorongás mértéke szerint:

Kényelmetlen felhasználó: meglehetősen folyékonyan kezeli a számítógépet, csak új programokkal való munka vagy új ismeretek elsajátítása során tapasztal szorongást és szorongást. Általában önállóan birkózik meg problémáival;

Kognitív technofób: külsőleg nyugodt, de kényelmetlenséget tapasztal az önbizalomhiány miatt, ami a saját alkalmatlanságával kapcsolatos erős érzésekben fejeződik ki. NÁL NÉL

a tanulási folyamat pszichológiai támogatást igényel;

Aggódó technofób: a számítógéppel végzett munka során pszichofiziológiai szinten a szorongás jelei jelennek meg: izzadás, szívdobogás, szédülés, megnövekedett vérnyomás. Az ilyen típusú hallgatók speciális bánásmódot, esetleg pszichológiai korrekciót igényelnek.

A számítógépes szorongásnak számos modellje létezik. S. Chua, D. Chen és

A. Wong (1999) szerint ez a jelenség „egy olyan összetett pszichológiai konstrukciónak minősíthető, amely nem írható le teljesen egy nézőpontból”. A számítógépes szorongás meghatározását úgy általánosították, mint "egyfajta szorongásos állapotot, amely ismételt mérésekkel módosítható és mérhető".

Különféle skálákat használnak a számítógépes szorongás mérésére külföldön. Számos mérőműszert mutat be az 1. táblázat.

1. táblázat - Mérőskálák a számítógépes szorongás mérésére

Eszköz Tételek száma Alskála Tipikus tétel

ATC (Attitudes Towards Computers, Raub, 1981) 25 ATC-CA Félek számítógépet használni

CAS (Computer Attitude Scale, Loid és Gressard, 1984 29 A CAS-CA számítógépek kényelmetlenné tesznek

CAIN (Computer Anxiety Index, Maurer, 1983 26 CAIN-CA) Néha ideges leszek, ha csak egy számítógépre gondolok

BELCAT (Blomberg-Lowry Computer Ayyitude Task, Ericson, 1987) 36 A BELCAT-CA számítógépek egyáltalán nem ijesztenek meg

CARS (Computer Anxiety Rating Scale, Heinssen, Glass & Knight, 1987) 19 Úgy érzem, képtelen vagyok megfejteni a számítógépes nyomatokat.

Az 1. táblázatban felsorolt ​​eszközök nem adaptáltak az orosz nyelvű mintához, és egyetemeinken nem használhatók a szorongás mérésére, azonban kvalitatív orosz nyelvű fordításban jól használhatók kérdőívként kísérleti vizsgálatok során.

Számítógép-függőség

Számos kutató három típusra osztja a felhasználókat a számítógépekhez és az információs technológiákhoz való hozzáállásuk alapján. Diana Saparniene, Gediminas Merkys és Gintaras Saparnis (a „funkcionalisták” (funkcionalisták) diákcsoportjai között megkülönböztetve, „fél a számítógéptől

ra/computerphobes” (számítógépfóbok) és „rajongók és lelkesek” (rajongók és lelkesek).

A funkcionalisták csoportjába olyan diákok kerültek, akik semleges álláspontot képviseltek a számítógéppel kapcsolatban. Egyikük sem tekinti a számítógépet bizonyos szeretet és csodálat tárgyának, és nem fél a használatától. A funkcionalisták számára a számítógép egyszerűen egy eszköz bizonyos funkciók elvégzésére.

A számítógépfóbok csoportjába olyan tanulók tartoznak, akik a számítógépet a fáradtság, a stressz és az elégedetlenség forrásának tekintik. Teljes közömbösséget tanúsítanak a számítógép iránt, és egyfajta kényelmetlenséget éreznek a számítógép szerelmeseinek társaságában. Ennek a csoportnak a képviselői nem tekintik a számítógépet fejlődésük, oktatásuk elengedhetetlen tényezőjének. Érzelmileg érzik magukat

motivációs elégedetlenség a számítógéppel.

A számítógépes geekek és rajongók a számítógépet hobbinak, csodálat tárgyának tekintik. Érzelmeiket a következő kijelentésekkel fejezik ki: „Számítógép nélkül olyan, mint levegő nélkül”, „Ha megfosztanak tőlem egy számítógépet, unalmassá válik az élet.” Az ebbe a csoportba tartozó válaszadók úgy vélik, hogy a számítógép a fejlődés és az oktatás eszköze. Ennek a csoportnak a képviselői teljesen pozitív hozzáállást mutatnak a számítógéphez.

Sabine Feierabend és Walter Klingler (2000) szintén azt javasolta, hogy a felhasználókat három csoportra ossza, nevezve őket "PC pragmatikusoknak" (PC-Pragmatiker), "PC-elkerülőknek" (PC-

Verweigerer) és a „PC rajongók” (PC-fans).

A számítógépes pragmatikusok pozitívan viszonyulnak a számítógépekhez. Nyugodt és kritikus a számítógépekkel szemben.

A PC-kerülők elhatárolják magukat a számítógépektől. Szívesebben olvasnak és néznek tévéműsorokat számítógép segítsége nélkül. Nehéz elképzelni, hogy számítógépet használnak oktatásra vagy szabadidőre.

A PC-rajongók nem csak pozitívan viszonyulnak a számítógéphez. Jobban szeretik a számítógépet, mint a médiát, a könyveket és a televíziót. A PC-rajongók szívesen töltenének még több időt a számítógéppel, hiszen számukra ez a legjobb időtöltés.

A számítógépes fanatizmus szélsőséges foka végül számítógép-függőséggé alakulhat át. A számítógéphez való hozzáállásnak ez a jelensége a 80-as évek végén a kutatás tárgyává vált. múlt század. A hálózati technológia fejlődésével

Logiy megalkotta az "internetfüggőség" kifejezést, vagyis az internettől való függést.

Nincs általánosan elfogadott kritérium a számítógép-függő emberek (függők) és a többi számítógép-felhasználó elkülönítésére. Gyakran a kritérium az az idő, amelyet egy személy nyilvánvaló szükség nélkül a számítógépnél tölt, és a kutatók különböző küszöbidőket neveznek meg (napi három órától vagy annál több). A számítógéppel való ilyen ellenőrizetlen kommunikáció általában az emberek mentális állapotának megváltozásához vezet: a hangulat, az aktivitás csökkenéséhez és a jólét romlásához. Ez gyakran diszfóriaként nyilvánul meg - melankolikus állapot, komor elégedetlenség rosszindulatú ingerlékenységgel, agresszióval a harag robbanásszerű állapota. A számítógépfüggők a való világban állandóan frusztrációban és rossz hangulatban vannak. Viselkedésüket az a vágy jellemzi, hogy mentális állapotuk megváltoztatásával elmeneküljenek a valóságtól.

A szerzők azonosítják a számítógép-függőség különböző szakaszait, és különböző tevékenységi formákkal összefüggésben. A beszoktatás szakaszában az ember rájön, hogy túl sok időt tölt feleslegesen a számítógép előtt, és önállóan megszakíthatja munkáját. Nem ül le a számítógéphez, amint van ilyen lehetősége. A szubkritikus szakaszt az a megszállott vágy jellemzi, hogy az összes vagy majdnem az összes lehetőség mellett leüljünk a számítógéphez. Egy személy azonban könnyen elterelhető a számítógépről, és megszakíthatja a munkát, ha párbeszédre vált másokkal. A kritikus stádiumban a szenvedélybetegnek nincs szüksége emberi kommunikációra, a számítógép megszólítása nem megfelelő, gyakran agresszív viselkedést vált ki. Egyedül nem tudja abbahagyni a munkát. A végzetes szakaszt a testi és lelki egészség romlása jellemzi.

A számítógép-függőség nem a számítógéptől való függést jelenti, hanem az általa nyújtott interaktív tevékenységektől való függést, beleértve az interneten keresztül is. Ez lehet programozás, szerepjáték, kommunikáció a közösségi hálózatokonés még sok más. A lehetőségek napról napra bővülnek. Az internetfüggőség kialakulásában szerepet játszó additív szerek listájának elemeit felsorolva D.S. Zanin távoktatásnak nevezi. A távoktatást és az állandó fejlesztési törekvést az információ céltudatossága különbözteti meg; egy személy távoktatási szemináriumokon való részvétellel, szakmai tevékenységgel kapcsolatos információk gyűjtésével (tanulás a tanulás érdekében) igyekszik javítani képzettségét (személyes fejlődését). A szublimált addiktív viselkedés modellje az internetes térben végzett munkavégzés, amely az additív szerek napi hatását jelenti a felhasználó személyiségére (2011).

A számítógép-függőség jelenségét a tanároknak figyelembe kell venniük a tanulási folyamat során. Minden függőnek megvan a sajátos helyzete. Mindenkinek biztosítani kell a saját megközelítését, amely hozzájárul a függőségi állapotból való kilábaláshoz. Természetesen nem kritikus és végzetes stádiumban lévő számítógépfüggőkről beszélünk, amikor egy másik szakember segítségére van szükség.

A tanári munkában segíthet az internetfüggőségre hajlamos tanulók személyes jellemzőinek ismerete, melynek feltárásával T. S. Spirkina megállapította, hogy az ilyen felhasználókat érzelmi instabilitás, alacsony önkontroll, másoknak való alárendeltség, érzékenység, félénkség, feszültség, zárkózottság, szorongás (2008). Mivel a számítógép-függőség az ember alapvető pszichológiai tulajdonságainak származéka, az erre hajlamos diákokat szinte lehetetlen meggyőzéssel rávenni a „számítógép-függetlenségre”. Az érzelmileg instabil állapotok korrekciója szükséges. A tanár feladata, hogy a szenvedélybetegnek különféle izgalmakat adjon, amelyek nem kapcsolódnak a függőség tárgyához. Minden konkrét esetben olyan alternatív-konstruktív függőséget kell kínálni, amely nem 100%-ban kapcsolódik a számítógépen végzett munkához, és érdeklődési állapotot okoz. Hasznos csapatmunka az információs technológia alkalmazásával, a szenvedélybetegek valódi kommunikációba való bevonása, a teljesítmény iránti empátia és az eredmény elérésének öröme.

A tanár feladata azonban nemcsak a számítógépfüggő tanulók rehabilitációja, hanem a szenvedélybetegek körében a számítógép-függőség megelőzése is. Az intézkedések listájának tartalmaznia kell az elsődleges megelőzést, amely a számítógéppel való hosszú kommunikáció lehetséges negatív hatásainak magyarázatából és megelőzéséből, valamint a foglalkozás-egészségügy szigorú betartásából áll. Kötelező szünetek a munkában, átállás az egyik tevékenységtípusról a másikra. Meg kell ismertetni a tanulókkal az önképzés alapvető módszereit, lelki állapotuk korrekcióját.

Hozzáállás a számítógéphez, mint többkomponensű struktúrához

Az irodalom elemzése kimutatta, hogy a "kapcsolat" fogalmának nincs általánosan elfogadott definíciója, ugyanakkor sok szerző egyetért abban, hogy ez egy összetett jelenség, amely közvetlenül nem figyelhető meg, hanem nyílt viselkedésből eredeztethető, mind verbális, mind non-verbális. A kapcsolatokat olyan pszichológiai konstrukciókként határozzák meg, amelyek érzelmeket, megismerést, hiedelmeket és egyéb elemeket tartalmaznak. A gyakorlatban azonban leggyakrabban szociális ingerekkel és érzelmi konnotációval bíró válaszokkal társul.

Egyes kutatók az érzelmi elemekhez adják hozzá egy másiknak az egyes elemeit

megtervezni és megpróbálni kapcsolatot kialakítani. Így a munka az érzelmi komponens négy eleme (szorongás, harag, öröm, félelem) és a kilenc legfontosabb számítógépes készség közötti kapcsolatot tárta fel.

A hazai tudományban elméleti alapja az emberi kapcsolatok elemzését fektették le

V. M. Bekhterev (1904) és A. F. Lazursky (1912), később V. N. Myasishchev (1960) dolgozta ki a személyiségkapcsolatok pszichológiai koncepcióját. V. N. Myasishchev szerint a pszichológiai attitűd megkülönböztető vonása a tudatosság: „Egy személy kapcsolata olyan potenciál, amely egy személy tapasztalatainak és cselekedeteinek tudatos és aktív szelektivitásában nyilvánul meg, egyéni, társadalmi tapasztalatain alapulva.”

A pszichológiai kapcsolatokra, természetükre, szerkezetükre és funkciójukra vonatkozó elméleti elképzelésekkel összhangban (V. N. Myasishchev, B. F. Lomov) az oktatási folyamat résztvevőinek a számítógépekhez való pszichológiai kapcsolatának kognitív, érzelmi és konatív vonatkozásai különíthetők el.

A pszichológiai attitűd kognitív (racionális) oldala az új információs környezetben végzett tevékenységének tudatosságát és racionális értékelését tükrözi. A pszichológiai attitűd érzelmi (értékelő) oldala szubjektív, érzelmi színezetű vélemények és értékelések összessége e tevékenység megvalósításának tárgyairól és feltételeiről. A kapcsolat konatív (viselkedési) oldalát a számítógépek és az információs technológiák által közvetített tevékenységek észlelt motívumai és céljai, valamint valamennyi típusának megvalósítására való készség jelentik.

Az oktatási folyamatban résztvevők számítógéphez való hozzáállásának vizsgálatát ezekből a pozíciókból T. M. Krasnyanskaya (1996),

A. B. Trofimov (2002), A. E. Serjozhkina és M. E. Dmitriev (2006), M. N. Garanina, M. E. Dmitriev és A. E. Serjozhkina és (2010).

A dolgozatban a számítógép által közvetített tevékenységhez való hozzáállást a megvalósításra való pszichológiai felkészültség elemének tekintik. Szóba kerül a számítógép produktív használatára való felkészültség kialakításának megszervezése és főbb eredményei.

A tanulmány az orosz belügyminisztérium egyetemi hallgatóinak információs és pedagógiai technológiákhoz való viszonyulását vizsgálta. Kiderült a tanulók preferenciája (a tanulási technológia megválasztása a különböző típusú órákhoz), valamint a számítógép által közvetített technológia iránti pozitív attitűdhöz hozzájáruló tényezők, amelyek közül a tanulók maximális száma a kognitív tevékenység iránti magas motivációnak, ill. a tudás operatív ellenőrzése. A tanulmány kimutatta az új információs technológiák alkalmazásának hatékonyságát a pedagógiai folyamat minden szakaszában.

Megvizsgáltuk a számítógépekkel és az információtechnológiával kapcsolatos attitűdök önvizsgálatának lehetőségeit.

technológiák a kiegészítő szakmai képzés rendszerében. Kimutatták, hogy ez a megközelítés serkenti az információs technológiák tudatos felhasználására való felkészültséget a pedagógiai tevékenységben.

Az írás bemutatja a felsőoktatási oktatók információs technológiai tevékenységekkel kapcsolatos értékmotivációs attitűdjeit vizsgáló kutatás eredményeit, amelyeket a továbbképzés során szereztek. A szerzők azt állítják, hogy az új információs technológiák oktatásának folyamatában feltétlenül meg kell mutatni a hallgatóknak a perspektívát, az általuk tanulmányozott technológiák egyetemességét, kutatási és oktatási tevékenységükben való felhasználásának lehetőségeit. A kapott eredmények azt mutatják, hogy az ilyen képzések során az információs technológiák tanulmányozásának domináns motívumai hierarchiája átalakul. A vezetők között megtalálhatók az önmegvalósítás és az önfejlesztés motívumai.

Következtetés

A számítógéphez és az információtechnológiához való pozitív hozzáállás nagymértékben meghatározza a számítógép által közvetített tevékenységek hatékonyságát. A reláció fogalmának nincs általánosan elfogadott definíciója, ennek eredményeként a kutatók ennek az összetett jelenségnek csak bizonyos aspektusait vizsgálják. A legelőnyösebb megközelítés az embernek a számítógéphez való viszonyának vizsgálata a számítógéppel és az információtechnológiával való interakció eredményeként, attól függően, hogy a számítógép által közvetített tevékenység hogyan teszi lehetővé egyéniségének megnyilvánulását és fejlesztését. Ez a megközelítés hozzájárulhat az ilyen típusú tevékenységekkel kapcsolatos pozitív attitűd kialakításához és eredményességének eléréséhez, de ma még mindig nem jelenik meg kellőképpen a külföldi és hazai tudományos publikációkban.

Irodalom

1. Christensen, R. A tanárok mérésének párhuzamos formái

Attitudes Toward Computers / R. Christensen // Informatika és tanárképzés (SITE) 9. nemzetközi konferenciája, Washington,

DC. 1998 (http://courseweb.unt.edu/gknezek/studies/SITET AC/tsld001.htm).

2. Jay, T. B. Computerphobia: Mit tegyünk ellene? / T. B. Jay // Oktatási technológia. - 1981. - január. -P. 47-48.

3. Doronina, O. V. Félelem a számítógéptől: természet, megelőzés, leküzdés / O. V. Doronina // A pszichológia kérdései. - 1993. - 1. sz. - S. 68-78.

4. Kay, R. Az érzelmek és a számítógépes ismeretek elsajátítása közötti kapcsolat feltárása / R. Kay // Computers & Education. - 2008. - 50. (4), P. 1269-83.

5. Sonnenmoser, M. Ein weit verbreitetes Phanomen / M. Sonnenmoser // Deutsches Arzteblatt. - 2010. - H. 1, S. 32-33.

6. Hornung, S. Einstellung gegenuber Computern und Ak-zeptanz computerisierter Untersuchungen bei stationar be-handelten psychiatrischen Patienten: Diss. ... D. der Medi-

zin/S. Homung. - Frankfurt am Main/ - 2006/ - 147 s. (publikationen.ub.uni-frankfurt.de/).

7. Shamsa, A. A Study of I.C.S Students, Knowledge, Anxiety and Attitude Towards Computers / A. Shamsa // PhD tézis, University of the Punjab, Lahore. 2004 (http://eprints.hec.gov.pk/1580/1/1459.HTM).

8. Agbatogun, A. O. Önfelfogás, számítógépes szorongás, nem és az interaktív számítógépes technológiákhoz való hozzáállás: A prediktív tanulmány a nigériai tanárok körében / A. O. Agbatogun // International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT). -2010. - Vol. 6. - 2. szám - P. 55-68.

9. Shah1, M. M. Experienciing Computer Anxiety / M. M. Shah1, R. Hassan, R. Embi // 2nd International Conference on Business and Economic Research (2nd ICBER 2011), Proceeding. - P. 1631-1645.

10. Weil, M. M. A számítógépfóbia etiológiája / M. M. Weil, L. D. Rosen, S. E. Wugalter // Computers in Human Behavior. - 1990. - 6. - P. 361-379.

11. Chua, S. Számítógépes szorongás és korrelációi: meta-analízis/ S. Chua, D. Chen, A. Wong, // Computers in Human Behavior. - 1999. - 15(5), P. 609-623.

12. Gardner, D. G., A számítógépes attitűdök mérése: A rendelkezésre álló skálák empirikus összehasonlítása/ D. G. Gardner, R. Discenza, R. L. Dukes // J. Educational Computing Research. - 1993. - 9(4), P. 487-507.

13. Heinssen, Jr. R., Assessing computer anxiety: Development and validation of the Computer Anxiety Rating Scale / R. Heinssen, Jr., C. Glass, L. Knight, // J. Computers in Human Behavior. - 1987. - 3, 49-59.

14. Saparniene, D., Diákok hozzáállása a számítógéphez:

A statisztikai típusok és kapcsolatuk a számítógépes műveltséggel / D. Saparniene, G. Merkys,

G. Saparnis (http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/143581.htm).

15. Feierabend, S., Jugend, Information, (multi-) Media

2000 / S. Feierabend, W. Klingler

(http://www.media-perspektiven.de/uploads/tx_mppublications/11-2000_Klingler.pdf).

16. Zanin, D. S. Az internetfüggőség kialakulásának megelőzése: a programfejlesztés módszertani aspektusa / D. S. Zanin // Pedagogical Journal of Bashkortostan. - 2011. - 5. sz. - S. 48-55.

17. Spirkina, T. S. Az internetfüggőségre hajlamos internethasználók személyes jellemzői / T. S. Spirkina // Az orosz állam hírei. ped. un-ta im. A.I. Herzen. - 2008. - 60. sz. - S. 473-478.

18. Krasnyanskaya, T. M. A számítógép által közvetített tevékenységhez való hozzáállás, mint a megvalósításra való pszichológiai készenlét eleme / T. M. Krasnyanskaya // A Sztavropoli Állami Egyetem közleménye. - 1996. - Kiadás. 8. - S. 97-101.

19. Trofimov, A. B. A hallgatók hozzáállása a modern információs és pedagógiai technológiákhoz / A. B. Trofimov // Szociológiai kutatás. -2002. - Probléma. 12. - S. 128-131.

20. Serjozhkina, A. E. Az információs technológiákhoz való hozzáállás önelemzése, mint a pedagógiai tevékenységben való felhasználásukra való felkészültség kialakulásának tényezője / A. E. Seryozhkina, M. E. Dmitriev // Vestnik Kazan. technol. egyetemi - 2006. - 6. sz. - S. 259-265.

21. Garanina, M. N. Érték-motivációs viszonyok

felsőoktatási tanárok informatikai tevékenységekre / M. N. Garanina,

M. E. Dmitriev, A. E. Serjozhkina // Vestnik Kazan. tech nol. egyetemi - 2010. - 12. sz. - S. 93-96.

© A. E. Serezhkina - Cand. pszichol. Tudományok, egyetemi docens MFA KNRTU, [e-mail védett]