Cik tu esi saviem celmiem??? :lol2:

Iedvesmojoties no šī.
Dators apdraud attiecības!!!
Cilvēki, kuri ir spiesti atšķirties no sava tālruņa vai personālā digitālā asistenta, sāk uztraukties.

20. gadsimta beigās un 21. gadsimta sākumā pasaulē papildus jau esošajiem draudiem parādījās jauni globālie draudi. Un, ja jau zināmos - badu, karus, slimības, terorismu - cilvēce atpazina jau sen, tad viens no jaunākajiem draudiem ir parādījies pavisam nesen, bet jau sēj ja ne nāvi, tad iznīcību. Jauni draudi cilvēciskās attiecības - Personālais dators.
Tā vismaz apgalvo amerikāņu pētījumu firmas Kelton Research eksperti. 65% no vairāk nekā 1000 amerikāņu pieaugušajiem, kuri piedalījās pētījumā, pavada vairāk laika pie datora nekā kopā ar saviem dzīvesbiedriem vai partneriem, liecina pētījums par sabiedriskās domas aptauju rezultātiem, kas publicēts laikrakstā The Washington Times (tulkojis InoPressa).

Datorlietotāju attiecības padziļinās, atklājuši pētnieki, norādot, ka 84 procenti aptaujāto apgalvo, ka pēdējo trīs gadu laikā esam kļuvuši atkarīgāki no saviem datoriem. Harmonija ne vienmēr ir raksturīga šīm attiecībām: 52% datoru lietotāju uztver datora kļūmes kā savas, izjūt dusmas, skumjas vai garīgu atdzišanu, ja dators nereaģē vai nedarbojas labi. Vēl 19% atzina, ka viņiem ir bijusi vēlme sist pie datora.

Paradoksāli, bet "kiberstresa" stāvoklī mēs meklējam līdzjūtību no laulātā vai ģimenes. "Amerikāņu attiecības ar saviem datoriem ietekmē attiecības ģimenē, jo gandrīz trīs ceturtdaļas - 74% amerikāņu - saka, ka savas datora problēmas nes mājās," atklāj pētījuma autori.

"Tā kā datori kļūst arvien izplatītāki visās mūsu dzīves jomās, mūsu attiecības ar tiem var šķist tikpat svarīgas kā attiecības ar mūsu partneriem. Un, ja rodas problēmas ar datoru, cilvēks bieži jūtas aizkaitināts un bezpalīdzīgs, ”sacīja Manhetenas ģimenes terapeits Robijs Ludvigs.

Aktivitāte nodrošina vienlīdzīgas iespējas: internetu regulāri lieto 69% sieviešu un 71% vīriešu jeb aptuveni 141 miljons cilvēku, liecina jaunākie Pew Internet un American Life Project dati. 2006. gada pētījumā Pjū atklāja, ka vīrieši mēdz sērfot internetā vieni, savukārt sievietes biežāk sērfo tīmeklī, lai sazinātos ar ģimeni un draugiem.
Un, lai gan garīgās veselības speciālisti jau desmit gadus strīdas par to, vai internets rada patoloģijas un atkarības, Stenfordas universitāte pagājušajā gadā ziņoja, ka 6% no mums ievēro, ka personiskās attiecības cieš datora dēļ. Vēl 14% var "atturēties" un nesēsties pie klaviatūras.

Bet ne tikai dators ir trešais amerikāņu pāros. Dr. Edvards Helovels, Masačūsetsas psihiatrs un grāmatas Aizņemts trakums: Pārpūlēts, pārpūlēts un gatavs uzklupt autors, atklāja, ka daudzi pāri ir noraizējušies par iejaukšanos. sakaru ierīces. Dažas sievas sūdzas, ka viņu vīri tuvības brīžos ienes gultā mobilos tālruņus, viņš saka.

Helovels to sauca par ziņojumu atkarību. Floridas Universitātes psiholoģe Lisa Merlo vaino mobilos tālruņus attiecību barjeras veidošanā. Cilvēki, kuri ir spiesti atšķirties no sava tālruņa vai personālā digitālā asistenta, sāk uztraukties.
Britu Stafordšīras universitātes 2006. gadā veiktā pētījuma autori atklāja, ka 7% lietotāju Mobilie tālruņi vainot telefonus attiecību izjukšanā, sacīja Merlo. Viņa aktīvajiem lietotājiem iesaka samazināt telefona saziņas laiku. "Tālruņa izslēgšana ir normāli," viņa saka. "Ziņojums atnāks un tiks tur saglabāts."

Nesen datori ir piepildījuši mūsu dzīvi. Tagad viņi ir gandrīz katrā ģimenē. Mēs esam pie tām pieraduši un nevaram iedomāties savu atvaļinājumu bez šīs brīnišķīgās mašīnas.
Ar datoru palīdzību internets ir stingri ienācis mūsu dzīvē. Tā ir kļuvusi par neatņemamu ikviena cilvēka dzīves sastāvdaļu. Tagad cilvēki nevar iztikt nevienu dienu, nepārbaudot savu pastu un neapmeklējot savas iecienītākās vietnes. Internets ir ne tikai palīgs ikdienas darbā, tas ir arī cita pasaule, kurā tas ir pastkastītes, bibliotēkas, fotogalerijas, spēles, veikali. Ar interneta palīdzību cilvēki var ceļot uz dažādām pilsētām, apmeklēt tūrisma vietas, sazināties ar cilvēkiem.
Pēdējā laikā daudzi cilvēki uzdod jautājumu: "Vai internets ir kaitīgs vai noderīgs?". Es domāju, ka uz šo jautājumu nav viennozīmīgas atbildes. Patiesībā, no vienas puses, internets ir ļoti laba un noderīga lieta. Un, no otras puses, tam ir daudz negatīvu funkciju: atkarība, laika, naudas, veselības izšķiešana.
Protams, internets nevar būt liels palīgs nepieciešamās informācijas atrašanā. Bet, ja mēs pavadīsim daudz laika internetā, mums būs problēmas. Mēs zaudējam saikni ar reālo pasauli, nonākam pilnīgā atkarībā no datora. Manuprāt, ir svarīgi iemācīties atšķirt reālo dzīvi no tiešsaistes dzīves. Lai to izdarītu, jums ir jāsaprot, kas jums patiešām ir svarīgs internetā un kas nav. Un tad internets nebūs briesmīgs ienaidnieks, bet arī neaizstājams palīgs. Pēdējā laikā mūsu dzīvi ir piepildījuši datori. Tagad viņi ir gandrīz katrā ģimenē. Esam pieraduši un savu atpūtu neiedomājam bez šīs brīnummašīnas.
Ar datoru palīdzību internets ir ienācis mūsu dzīvē. Tā kļuva par katra cilvēka dzīves neatņemamu sastāvdaļu. Tagad cilvēki nevar dzīvot nevienu dienu, nepārbaudot pastu un neapmeklējot savas iecienītākās vietnes. Internets ir ne tikai palīgs ikdienas darbā, tā ir arī cita pasaule, kurā ir pastkastītes, bibliotēkas, fotogalerijas, spēles, veikali. Ar interneta palīdzību cilvēki var ceļot uz dažādām pilsētām, apmeklēt tūrisma vietas, sazināties ar cilvēkiem.
Nesen daudzi cilvēki uzdeva jautājumu: "Vai internets ir kaitīgs vai noderīgs?". Es domāju, ka uz šo jautājumu nav konkrētas atbildes. Patiesībā, no vienas puses, internets ir ļoti laba un noderīga lieta. Un, no otras puses, tam ir daudz negatīvu funkciju: atkarība, laika, naudas, veselības izšķiešana.
Protams, internets var būt lielisks palīgs informācijas meklēšanā. Bet, ja mēs pavadām daudz laika internetā, mums būs dažas problēmas. Mēs zaudējam saikni ar reālo pasauli, nonākam pilnīgā atkarībā no datora. Es domāju, ka ir svarīgi iemācīties atšķirt reālo dzīvi no dzīves internetā. Lai to izdarītu, ir jāsaprot, kas internetā patiešām ir svarīgs un kas nav. Un tad internets nebūs briesmīgais ienaidnieks, bet gan neaizstājams palīgs.

Programmatūras pirātismu var droši saukt par 21. gadsimta mēri. Tas ir mūsu laika posts, dažreiz pat šķiet, ka visa cilvēce ir sadalīta divās daļās: tie ir pirāti un tie, kas izmanto viņu pakalpojumus. Internets ir sava veida pirātu palīgs. Katrs otrais lejupielādē filmas, mūziku, raidījumus un pat nenojauš, ka tie kaut kādā mērā pārkāpj "Autortiesību un blakustiesību likumu". Galu galā, ja nebūtu pieprasījuma, tad piedāvājums tiktu izskausts pats no sevis.

Tāpēc nevar viennozīmīgi apgalvot, ka tikai paši pirāti ir pilnībā vainojami pie tā, ka šāda nepatīkama parādība mūsu sabiedrībā joprojām pastāv. Viņi vienkārši dod to, ko cilvēki vēlas - "to pašu preci", bet daudz lētāk. Patiešām, atšķirība starp licencēta diska un pirātiskās kopijas cenu ir milzīga, taču nauda ir tikai viens no iemesliem. Galu galā šim jautājumam ir arī morālā un ētiskā puse. Iedomājieties, ka esat programmētājs, kurš pavadīja daudz laika un pūļu, lai izveidotu kvalitatīvu, unikālu un noderīgu programmu, un kāds to lejupielādē 10 minūtēs un izplata saviem algotņu mērķiem. Zādzība tīrākajā veidā, un nekas vairāk!

Kas attiecas uz lētumu - tas arī ir strīdīgs jautājums. Atcerieties vismaz Jauniešu klubā publicēto rakstu “Kā alkatība nogalināja divus frārus”. Un šādu piemēru ir daudz, tikai mēs nezinām par visiem gadījumiem. Mūsu pirāti nebaidās pat no kriminālatbildības, administratīvās vai civiltiesiskās atbildības.

Skumji ir tas, ka to sāk darīt ļoti jauni cilvēki, kuri ir pilni enerģijas, spēka un ambīciju. Un tā vietā, lai tos īstenotu un mēģinātu ieņemt savu īsto vietu uz sociālajām kāpnēm, viņi sāk meklēt vienkāršākos veidus, kā iegūt naudu. Bet “pat zivi no dīķa nevar bez grūtībām noķert,” vēsta tautas gudrība. Galu galā agri vai vēlu kāds pirāts uznāk vai, ieraugot kādu savu "kolēģu" neveiksmīgu piemēru, pārtrauc tik ienesīgu tirdzniecību.

Šī problēma ir jārisina nevis vienam cilvēkam un pat ne valstij, bet gan visai pasaulei. "Autortiesību un blakustiesību likuma" pastiprināšana, apšaubāmu datorkompāniju regulāras pārbaudes, aizliegums plašsaziņas līdzekļiem ievietot sludinājumus par pirātisma pakalpojumu sniegšanu un lekcijas skolās un augstskolās par programmatūras pirātisma draudiem ir tikai daži no tiem. metodes, lai cīnītos pret šāda veida likumpārkāpumiem.

Vai tiešām ietaupītā nauda ir dārgāka par prieku skatīties filmu bez ēnām, klausīties dziesmu bez aplausiem zālē, kā arī to, ko var salīdzināt ar priekšrocībām un ieguvumiem no pilnvērtīgas darbības Jūsu uzņēmuma vai biroja materiāli tehniskā bāze?! Padomājiet, izvēle ir jūsu!

Dandybajeva Anara

Visi, kam ir dators, sūdzas, ka dators nestrādā labi vai bieži salst, savukārt pats dators var būt jauns un attiecīgi arī pietiekami labs un jaudīgs. Taču nereti līdz šādam datora stāvoklim noved paši lietotāji, kuri neapzināti dara to, ko nevajadzētu darīt, strādājot ar datoru. Šodien es vēlos sniegt dažus vienkāršus padomus, kas jums palīdzēs lai dators darbotos.

Sākumā atzīmēsim, ko nozīmē šāds formulējums "dators nedarbojas labi".

Gandrīz visos gadījumos tas nozīmē, ka operētājsistēma palēninās un periodiski sasalst, retos gadījumos sabojājas paša datora aprīkojums, piemēram, ir bojāta viena josla brīvpiekļuves atmiņa vai cietais disks sāk drūpēt.

Tagad apskatīsim punktus, kas jādara, lai dators nepalēninātu, starp citu, mēs jau ilgu laiku esam pieskārušies šai tēmai " Operētājsistēmas paātrināšana"Bet tika skarti brīži kad operētājsistēma jau palēninās vai sākotnēji tiek izmantots vājš dators, šodien, savukārt, mēs apsvērsim darbības, ar kurām jūs pats nogādājat datoru šādā stāvoklī, vai drīzāk, kas jādara, lai to novērstu no tā, ka tas notiek. Tie. jums ir normāli strādājošs dators vai jūs tikko esat atkārtoti instalējis sistēmu un vēlaties to saglabāt tādā pašā stāvoklī.

Sāksim. Lūk, ko es varu jums ieteikt.

Neinstalējiet visu.

Šeit tas nozīmē, ka visi iesācēji datoru lietotāji, nedomājot par sekām, instalē dažādu programmatūru, vai tās būtu programmas vai spēles, kas savukārt var palēnināt OS darbību. Kā? Jūs lūdzat, piemēram, instalēt kādu programmatūru, kas pēc noklusējuma ir konfigurēta automātiska atjaunināšana, līdz ar to jums pat nav aizdomas, ka programma atrodas fonā (instalēta kā pakalpojums), un nav svarīgi, vai ir internets vai nav, tā mēģina atjaunināt, tādējādi atņemot jūsu datora resursus, un tagad iedomājieties, ka esat instalējis 10 citas šādas programmas vietnē , un rezultātā OS sāk palēnināties. Iespējama arī cita vēl biežāka iespēja, kad, instalējot programmatūru, tā automātiski ieraksta sevi starta režīmā, līdz ar to vienkārši vienmēr darbojas, starp citu, par to norādīs ikonas sistēmas teknē. Tāpēc pievērsiet uzmanību, ja teknē ir daudz dažādu ikonu, tas nozīmē tik daudz (gandrīz vienmēr) papildu programmas jums tas darbojas. Šajā sakarā pirmais padoms ir tāds nevajag visu instalēt un atstāt datorā. Citiem vārdiem sakot, pat ja jūs meklējat programmu, kurai nepieciešama funkcionalitāte, un pieņemsim, ka esat to lejupielādējis, instalējis un tā nedara to, kas jums nepieciešams vai nav saprotams, jums tā ir nekavējoties jānoņem, nevis jānoņem. izplatīšanas komplektu, bet atinstalējiet to no sistēmas. Piemēram, operētājsistēmā Windows 7 tas tiek darīts šādi: Sākt->Vadības panelis->Programmas un līdzekļi atrodiet tikko instalēto programmu, atlasiet to un noklikšķiniet uz " dzēst»

Ir jābūt antivīrusam.

Kā zināms, šodien nekur bez antivīrusa un ka šim antivīrusam ir atjauninātas datu bāzes, jo pat tad, ja ir pieejams tas pats antivīruss, bet ar neatjauninātām datu bāzēm, nav garantijas, ka tas pasargās no vīrusiem, vai drīzāk nepasargā tevi nemaz. Kāpēc es pievēršu uzmanību pretvīrusu programmas klātbūtnei jūsu datorā, jo šodien jūs varat ļoti viegli uztvert vīrusu, jo katrs cilvēks izmanto internetu vai, piemēram, zibatmiņas diskus un diskus, un jums tas jāzina datorā nokļūst gandrīz visi vīrusi Tātad, jā, ne praktiski, bet pat viss. Un, kad datorā iekļūst vīruss, tu pats saproti, ka var gadīties viss, mūsu gadījumā tā ir operētājsistēmas darbības palēnināšanās, piemēram, tu esi noķēris vīrusu, kas izmanto tevi saviem mērķiem un sūta surogātpastu vai ko. citur no sava datora, tādējādi atņemot datora resursus vai inficējot kādu programmu, kas savas darbības laikā sāk darboties lēni un tādējādi grēkojat pašam datoram, nenojaušot, ka datoram ar to nav nekāda sakara. Vēl ļaunāk, ja vīruss noved jūsu datoru līdz vietai, kur dators pārstāj darboties. Un tagad iedomājieties, ka esat noķēris daudz šādu vīrusu vai tikai vienu, kas ir inficējis visas programmas, un kas notiks ar operētājsistēma? Atbilde, manuprāt, ir saprotama, tāpēc šī punkta ieviešana, lai dators paliktu darba stāvoklī, ir obligāta. Turklāt ir bezmaksas pretvīrusu programmas, kas aizsargā jūsu mājas datoru, tas pat nav slikti, piemēram, man patīk Avast Free.

Nelejupielādējiet neko no interneta.

Šis padoms ir paplašinājums iepriekšējam, jo ​​gandrīz visi lejupielādē no interneta, ko vien sirds vēlas, un pat antivīruss dažreiz nevar jums palīdzēt. Un šeit es pat nerunāju par to, ka jūs varat noķert vīrusus, lai gan tas arī ir, bet par to, ka jūs aizsprosto datoru ar visādām muļķībām, un jums jāzina, ka jo vairāk instalētās programmas(vai spēles) datorā un jo vairāk visādu failu (arī bez vīrusiem), OS sāk lēnāk tiem piekļūt, lēnāk atvērt un attiecīgi kompleksā būs uzskats, ka dators palēnina , un kāpēc? Jā, jo uzpumpējāt, bet uzstādījāt daudz visādas muļķības. Tāpēc es iesaku lejupielādēt tikai to, kas jums patiešām nepieciešams, un, ja lejupielādējāt, bet izrādījās, ka tā nav, vienkārši izdzēsiet lejupielādētos failus.

attieksme pret datoru.

Daudzi cilvēki datoru uzskata par kaut kādu vienkāršu dzelzs gabalu, lai gan šī ir diezgan sarežģīta ierīce un daudzas lietotāja darbības var izraisīt datora darbības traucējumus vai palēnināt tā darbību. Piemēram, daudzi cilvēki domā, ka strāvas vada atvienošana no kontaktligzdas ir normāla parādība, vai sist pa sistēmas bloku, vai tējas izliešana uz tastatūras un daudz kas cits var ietekmēt datora darbību. Piemēram, nepareizi izslēdzat datoru, t.i. kā saka "karsts" (turot nospiestu barošanas pogu un citas opcijas), jūs pakļaujat datora vai OS atteicei vai labākajā gadījumā zaudējat daļu no datorā saglabātajiem datiem. Tā kā šādas datora izslēgšanas laikā OS nepabeidza visus procesus un attiecīgi var tikt bojātas tās programmas (ieskaitot sistēmas), kuras netika aizvērtas, un attiecīgi tie faili, kurus šīs programmas izmantoja. Piemēram, šajā rakstā " Iemesli datora neieslēgšanai" Ir brīdis, kad tas notika, un ko jūs redzēsit šajā gadījumā.

Vēlos minēt piemēru no dzīves, tā kā strādāju par IT-com organizācijā, tad man bieži zvana un žēlojas, ka viņiem kaut kas neiet, starp citu par biežām problēmām ar datoriem var lasīt organizācijas rakstā - “Biežas problēmas ar datoriem organizācijā”, un reiz viņi man piezvanīja un sāka sūdzēties, ka viņu printeris nedarbojas labi, un dažreiz tas nedarbojas vispār, jo tas bija attāls birojs, es devos uz paskatieties, kas viņiem tur bija un kā izrādījās, kad mainīja kasetni, viņi to izvilka ar dažām rezerves daļām tur, es domāju, kasetnes nostiprināšana pašā printerī, un, protams, tas pārtrauks drukāšanu un ja tas neapstājas, nebūs skaidrs, kā drukāt, un tikai iedomājieties, kāda bija cilvēka attieksme pret šo tehniku, lai ar tādu spēku izvilktu kārtridžu ar printera subproduktiem, es viņai jautāju, kāpēc tik daudz , un viņa atbildēja: "d un mēs vienmēr esam šādi, un, kad dators sāk karāties, mēs to spārdam, lai tas darbotos". Droši vien viss ir skaidrs, ko es domāju ar šo punktu.

Neklikšķiniet simts reizes.

Šis padoms attiecas uz nepacietīgiem lietotājiem, kuri, noklikšķinot uz programmas saīsnes, sagaida, ka tajā pašā mirklī tā tiks atvērta vai arī tiks atvērts nepieciešamais fails. Dažreiz ir jāgaida tikai dažas sekundes, lai programma startētu vai atvērtu failu, un jūs noklikšķiniet vēl vairākas reizes, un tādējādi dators sastingst vai labākajā gadījumā jūs palaižat vairākas programmas eksemplāras vai atverat to pašu failu vairākas reizes. Tas notiek, piemēram, ieslēdzot datoru, t.i. OS nav ielādējusi visus darbam nepieciešamos sistēmas pakalpojumus un tā tālāk, un jūs jau mēģināt atvērt kaut ko citu, jums tikai jāgaida pāris minūtes, līdz OS pilnībā sāks darboties. Vai arī vienkārši notiek tā, ka programma savā darbā izmanto daudz failu un attiecīgi tie ir jāpārbauda, ​​jāatver, jālejupielādē, kas attiecīgi aizņem nedaudz laika. Tāpēc es iesaku neklikšķināt simts reizes uz viena un tā paša īsceļa, ja programma nekavējoties neatveras, nogaidiet labi, vismaz 15-20 sekundes.

Nedari to, ko nezini.

Skatieties savu datoru.

Pat ja jūs darīsit visu, ko es šeit saku, ar to nepietiks, jo jums pastāvīgi jāuzrauga dators un operētājsistēma. Piemēram, vismaz reizi sešos mēnešos atveriet sistēmas bloka vāku un izpūtiet no tā putekļus, nenoņemiet vēlamās programmas, kuru izmantojāt tikai vienu reizi un tagad tos neizmantojat, periodiski izdzēsiet arī nevajadzīgos failus, periodiski defragmentējiet cieto disku un vēlreiz vēlos atzīmēt, ka izturieties pret datoru kā pret savu draugu!

Visas šīs darbības palīdzēs jums uzturēt datoru normālā stāvoklī, un, ja ievērosit visus šos padomus, papildus normāli strādājošam datoram jūs ievērojami samazināsiet plaši pazīstamā Blue Screen of Death risku, kas , man šķiet, neviens negrib sadurties.

A. E. Seryozhkina

ATTIEKSME PRET DATORU UN INFORMĀCIJAS TEHNOLOĢIJĀM

KĀ PSIHOLOĢISKĀ UN PEDAGOĢISKĀ PROBLĒMA

Atslēgas vārdi: datora trauksme, datora un interneta atkarība, attieksme pret datoru, izglītība.

Darbu apskats, kas veltīts skolotāju un skolēnu attieksmei pret datoru un informāciju tehnoloģijas. Daži aspekti skolēnu un skolotāju attieksmē pret informācijas tehnoloģijām un to izmantošanu izglītības un profesionālā darbība. Tiek sniegti ieteikumi skolotājiem

Atslēgvārdi: datora trauksme, datora un interneta atkarība, attieksme pret datoru, izglītība.

Sniegts apskats par darbiem, kas veltīti profesora "studenta" psiholoģiskajai attieksmei pret datoru un informācijas tehnoloģijām. Analizēti daži aspekti studenta un pasniedzēja attieksmē pret informācijas tehnoloģijām un to izmantošanu izglītības un profesionālajā darbībā, sniegti daži ieteikumi profesoriem.

Ievads

Dators ir kļuvis par būtisku mūsdienu izglītības atribūtu, kā krīts un tāfele pirmsdatora laikmetā, un zināšanas par informācijas tehnoloģijām ir tikpat nepieciešamas kā prasme lasīt, rakstīt un skaitīt. Tas attiecas gan uz skolēniem, gan viņu skolotājiem. Datoru integrācijai izglītībā ir salīdzinoši īsa vēsture. Masveida datoru ieviešana šajā sabiedrības sfērā mūsu valstī, tāpat kā lielākajā daļā jaunattīstības valstu, sākās 1985. gadā (salīdzinājumam: Nigērijā šo procesu valdība ierosināja 1987. gadā). No šejienes var skaitīt arī publikācijas, kas veltītas dažādiem cilvēka mijiedarbības aspektiem ar datoru mācību procesā, no kuriem viens ir attieksme pret datoru, informācijas tehnoloģijas un informācijas tehnoloģiju aktivitātes.

Rakstā sniegts pārskats par darbiem, kas veltīti skolēnu un skolotāju attieksmei pret datoru un informācijas tehnoloģijām, analizēti dažādi aspekti skolēnu un skolotāju attieksmē pret informācijas tehnoloģijām un to izmantošanu izglītības un profesionālajā darbībā. Daži ieteikumi skolotājiem tiek sniegti, ņemot vērā šo attiecību īpatnības.

datora trauksme

Daudz darbu veltīts attieksmes izpētei pret dažādiem izglītojošas darbības aspektiem, izmantojot datoru. Sākotnējo datoru ieviešanas posmu izglītībā pavadīja liels skaits ārzemju zinātnieku publikāciju, kas bija veltītas datora trauksmes (datoru trauksmes) un datorfobijas (datorfobijas) kā visizteiktākās formas, pārvēršoties par traucējumiem, izpētei.

Daudzi zinātnieki datora trauksmi iekļauj attieksmē pret datoru. Tādējādi, pētot Teksasas skolotāju attieksmi pret datoru, R. Kristensens (1998) attieksmes struktūrā iekļauj 7 faktorus: entuziasms/prieks.

(entuziasms/baudījums), nemiers (trauksme), izvairīšanās/izvairīšanās (izvairīšanās), E-pasts mācībām klasē (Email for Classroom Learning), Sabiedrības negatīvā ietekme, Produktivitātes uzlabošana, Datoru semantiskā uztvere.

Vairāki pētnieki atzīmē, ka datora trauksmei ir trīskomponentu struktūra un tajā ietilpst uzvedības, emocionālie un kognitīvie komponenti. Vienā no agrākajiem darbiem ir uzskaitīti datorfobijas simptomi. Pēc tā autora Timotija B. Džeja (Timothy B. Jay, 1981) domām, datora fobija izpaužas galvenokārt kā negatīva attieksme pret tehnoloģijām. Negatīvā attieksme izpaužas kā: a) pretošanās jauno tehnoloģiju pieminēšanai un pat domas par tām; b) bailes vai trauksme, kam var būt pat fizioloģiskas sekas; c) naidīgas vai agresīvas domas un darbības, kas ir traucējumi vai pamatā esošie traucējumi. Šo pretestību, bailes, trauksmi un naidīgumu var uzskatīt par:

Bailes no fiziska pieskāriena datoram;

Bailes, ka varat salauzt vai sabojāt datoru vai to, kas atrodas tajā;

Atteikšanās piedalīties lasīšanā vai runāšanā par datoru kā datora reālās eksistences noraidīšanu;

Apdraudēta sajūta, īpaši no studentiem un citiem, kas patiešām kaut ko zina par datoriem;

Negatīvās attieksmes paušana pret datoriem un tehnoloģijām, piemēram, sakot, ka mašīna var tevi aizstāt; ka tā ir necilvēcīga tehnoloģija; ka kļūsi par piedēkli mašīnai, un agresijas sajūta pret datoru (vēlme saliekt, saspiest, saplēst perfokarti), kas liecina par pamatā esošās nedrošības un situācijas kontroles trūkuma sajūtu.

Iespējamas arī citas datora trauksmes un datorfobijas izpausmes, to izpausmes ir ļoti individuālas.

O. V. Doroņinas darbā (1993) mēģināts atbildēt uz jautājumu, kāpēc mijiedarbības ar datoru situāciju daļa cilvēku uztver kā emocionāli negatīvu, saspringtu, bet citi nē. Secināts, ka individuālās uzvedības atšķirības tiek skaidrotas ar atšķirībām individuālajos veidos, kā uztvert, vērtēt, interpretēt un piešķirt nozīmi gan situācijai kopumā, gan tās jēgai. atsevišķi elementi un viņu attiecības. Pastāv vairāki datora trauksmes veidi, kas dažādiem lietotājiem ir raksturīgi dažādās pakāpēs (bailes kaut ko sabojāt, salauzt; neziņas, nespējas sajūta; bailes no tehnoloģijām, matemātikas; bailes par savu veselību; bailes no jauna, nepazīstama; a) apdraudējuma sajūta intelektuālajai pašcieņai, kas izpaužas kā neuzticēšanās vai pārmērīga uzticēšanās datoram; laika trūkuma sajūta). Visbiežāk dominē viens trauksmes veids, bet citi pavada un pastiprina neērto stāvokli. Autore analizēja datora trauksmes cēloņus un saskaņā ar tiem nosauca dažādus tā veidus, sniedza ieteikumus profilaksei un pārvarēšanai.

Datoru trauksmes izpēte turpinās arī šobrīd. Taču, ņemot vērā to, ka 80. gados dzimusī paaudze izauga līdz ar informācijas tehnoloģiju ietekmes zonu paplašināšanos un nevar iedomāties pasauli bez datoriem un informācijas tehnoloģijas ir kļuvušas “draudzīgākas”, šobrīd tas ir pētniecības joma augstākās izglītības jomā, šķiet, ir zaudējusi savu agrāko nozīmi. Aplūkojot skolēnu emocionālo stāvokli datora studiju procesā astoņu mēnešu garumā, Robins Kejs (2008) norāda, ka laimes stāvoklis bija visizteiktākais. Citas emocijas (bailes, dusmas, trauksme) bija reti sastopamas, un trauksmes un dusmu līmenis ievērojami samazinājās, palielinoties datora zināšanām.

Datora trauksmes izpētes virzienu veicina gados vecāku cilvēku trauksmes izpēte saistībā ar piespiedu nepieciešamību pievienoties digitālajai civilizācijai (saņemt pensiju un apmaksāt rēķinus caur bankomātu, pierakstīties pie ārsta, rezervēt vilciena biļeti, lidmašīna, teātris utt.). Ne visi vecāki cilvēki baidās no datora. Daudzi cilvēki ļoti interesējas par iespējām, ko piedāvā datori, vēlas sekot līdzi jauna tehnoloģija un piedalīties mūsdienu dzīvē. Tomēr saskaņā ar

M. Sonnenmosers (2010), daži ļoti lēni pierod pie jaunajām informācijas tehnoloģijām un nožēlo laiku, kad viss vēl darbojās bez datora. "Cilvēki, kuri baidās no datora, labprātīgi nerunā par savu problēmu, jo parasti viņus neuztver nopietni un nesmaida," tā ir nopietna problēma zinātniekiem un ārstiem. Un tā kā mūsu valsts augstākās izglītības skolotāju vidējais vecums tuvojas pensijai, un vidējais vecums ir

profesori jau ir sasnieguši pensijas vecumu, ar datoru satraukuma problēmu būtu jārēķinās arī augstskolu pasniedzēju papildu profesionālās izglītības un kvalifikācijas paaugstināšanas sistēmas skolotājiem. Šīs vecuma kategorijas skolēniem ir nepieciešams nopietns psiholoģiskais atbalsts.

Darbā (Aziz Shamsa, 2004) tiek atdalīti datora trauksmes jēdzieni un attieksme pret datoru. Autore par datora uztraukumu sauc bailes no datora, tieksmi baidīties no pašreizējās vai turpmākās datoru lietošanas. Skolēnu attieksmi pret datoru viņš definē kā skolēnu izjūtas, uzskatus un priekšstatus par vispārēju datora lietošanu, datormācību, programmēšanu un tehniskajiem jēdzieniem, ar datoru lietošanu saistītiem sociālajiem jautājumiem un to vēsturi. Izpētīta studenta zināšanu informācijas un komunikācijas jomā, datora trauksmes un attieksmes pret datoru savstarpējā saistība. Ir konstatēts, ka pastāv pozitīva korelācija starp zināšanām un attieksmi un negatīva korelācija starp attieksmi un datora uztraukumu.

Pētījumi par datoru trauksmi ir aktuāli jaunattīstības valstīs. Alaba Agbatogun (2010) atzīmē ievērojamu Nigērijas skolotāju satraukumu par datoru, apsverot integrāciju. datortehnoloģijas mācībās un mācībās. M. Shah1, R. Hassan un R. Embi (2011) iepazīstina ar pētījuma rezultātiem par datora uztraukumu banku darbinieku vidū Malaizijā, izceļot trīs līmeņus (neesošs, zems, vidējs/augsts). Dažāda dzimuma, vecuma, rases un izglītības banku darbinieku uztraukuma līmenis par datoru ievērojami atšķiras. Tā, piemēram, sievietes trauksmi izjūt augstāk nekā vīrieši, gados jaunu respondentu vidū tas ir augstāks nekā vidēja vecuma darbinieku vidū. Pēdējais secinājums ir pretējs citu pētnieku rezultātiem, kas iegūti par personām, kas nodarbinātas citā darbības jomā.

Uzskatot, ka trauksme vienmēr ir pastāvējusi cilvēka iedzimtības dēļ būt aizdomīgam pret jauninājumiem, daudzi uzskata, ka kiberfobijas pilnīga likvidēšana nav iespējama, taču ir iespējams noteikt līmeņus un stratēģijas, kā tos būtiski samazināt. Saskaņā ar Michelle Weil un Larry Rosen (1990) cilvēkus var iedalīt trīs veidos pēc trauksmes līmeņa:

Neērts lietotājs: diezgan brīvi pārvalda datoru, satraukumu un trauksmi izjūt tikai strādājot ar jaunām programmām vai apgūstot jaunas prasmes. Parasti viņš pats tiek galā ar savām problēmām;

Kognitīvais tehnofobs: ārēji mierīgs, bet izjūt diskomfortu no šaubām par sevi, izteikts spēcīgās jūtās par savu nepietiekamību. AT

mācību procesam nepieciešams psiholoģisks atbalsts;

Satraukts tehnofobs: strādājot pie datora, psihofizioloģiskā līmenī parādās trauksmes pazīmes: svīšana, sirdsklauves, reibonis, paaugstināts asinsspiediens. Šāda veida studentiem nepieciešama īpaša attieksme un, iespējams, psiholoģiska korekcija.

Ir vairāki datoru trauksmes modeļi. Saskaņā ar S. Chua, D. Chen un

A. Wong (1999), šo fenomenu var klasificēt "kā sarežģītu psiholoģisku konstruktu, ko nevar pilnībā aprakstīt no viena skatu punkta". Viņi vispārināja datora trauksmes definīciju kā "sava veida trauksmes stāvokli, ko var mainīt un izmērīt ar atkārtotiem mērījumiem".

Datora trauksmes mērīšanai ārvalstīs tiek izmantotas dažādas skalas. Vairāki mērinstrumenti ir parādīti 1. tabulā.

1. tabula. Svari datora trauksmes mērīšanai

Instruments Vienumu skaits Apakšskala Tipiska vienība

ATC (Attitudes Towards Computers, Raub, 1981) 25 ATC-CA Es baidos lietot datoru

CAS (Computer Attitude Scale, Loid un Gressard, 1984 29 CAS-CA datori man rada neērtības

CAIN (Computer Anxiety Index, Maurer, 1983 26 CAIN-CA) Dažreiz es kļūstu nervozs, jau domājot par datoru

BELCAT (Blomberg-Lowry Computer Ayyitude Task, Ericson, 1987) 36 BELCAT-CA datori mani nemaz nebiedē

CARS (Computer Anxiety Rating Scale, Heinssen, Glass & Knight, 1987) 19 Man šķiet, ka nespēju atšifrēt datora izdrukas.

1. tabulā minētie rīki nav pielāgoti krievu valodas izlasei, un tos nevar izmantot trauksmes mērīšanai mūsu augstskolās, tomēr kvalitatīvā tulkojumā krievu valodā tos var izmantot kā anketas pilotpētījumos.

Atkarība no datora

Vairāki pētnieki iedala lietotājus trīs veidos atkarībā no viņu attieksmes pret datoru un informācijas tehnoloģijām. Diāna Saparniene, Ģedimins Merkys un Gintars Saparnis (izceļas studentu grupās "funkcionālisti" (funkcionālisti), "baidās no datora

ra/computerphobes” (datorfobi) un “fani un entuziasti” (fani un entuziasti).

Funkcionālistu grupā bija studenti, kuri ieņēma neitrālu pozīciju attiecībā pret datoru. Neviens no viņiem datoru neuzskata par noteiktas pieķeršanās un apbrīnas objektu un neizrāda nekādas bailes no tā lietošanas. Funkcionālistiem dators ir vienkārši rīks noteiktu funkciju veikšanai.

Datorfobu grupā ietilpst skolēni, kuri datoru uzskata par noguruma, stresa un neapmierinātības avotu. Viņi demonstrē absolūtu vienaldzību pret datoru un izjūt sava veida diskomfortu datormīļu sabiedrībā. Šīs grupas pārstāvji datoru neuzskata par būtisku faktoru savā pilnveidošanā un izglītošanā. Viņi jūtas emocionāli

motivējoša neapmierinātība ar datoru.

Datoru entuziasti un entuziasti datoru uzskata par hobiju, apbrīnas objektu. Savas emocijas viņi pauž ar izteikumiem: “Dzīvot bez datora ir kā bez gaisa”, “Ja man atņems datoru, dzīve kļūs garlaicīga.” Šīs grupas respondenti uzskata, ka dators ir pilnveidošanās un izglītības līdzeklis. Šīs grupas pārstāvji izrāda pilnīgi pozitīvu attieksmi pret datoru.

Sabīne Feierābenda un Valters Klinglers (2000) arī ierosināja iedalīt lietotājus trīs grupās, nosaucot tos par "PC pragmatiķiem" (PC-Pragmatiker), "PC izvairītājiem" (PC-

Verweigerer) un "PC fani" (PC-Fans).

PC pragmatiķiem ir pozitīva attieksme pret datoriem. Viņi ir mierīgi un kritiski pret datoriem.

Datoru vairītāji norobežojas no datoriem. Viņi dod priekšroku lasīt un skatīties televīzijas programmas bez datora palīdzības. Grūti iedomāties, ka viņi datoru izmanto izglītībai vai atpūtai.

Personālo datoru faniem ir vairāk nekā pozitīva attieksme pret datoru. Viņi dod priekšroku datoram, nevis plašsaziņas līdzekļiem, grāmatām un televīzijai. Personālo datoru fani labprāt pavadītu vēl vairāk laika pie datora, jo tas viņiem ir vislabākā laika pavadīšana.

Galējā datoru fanātisma pakāpe galu galā var pārvērsties par datoratkarību. Šī attieksmes pret datoru parādība kļuva par izpētes objektu 80. gadu beigās. pagājušajā gadsimtā. Attīstoties tīkla tehnoloģijai

Logiy radīja terminu "interneta atkarība", tas ir, atkarība no interneta.

Nav vispārpieņemtu kritēriju datoru atkarīgo personu (atkarīgo) nošķiršanai no citiem datoru lietotājiem. Bieži vien kritērijs ir laiks, ko cilvēks pavada pie datora bez acīmredzamas nepieciešamības, un pētnieki nosauc dažādus sliekšņa laikus (no trīs stundām dienā vai vairāk). Parasti šāda nekontrolēta saziņa ar datoru izraisa izmaiņas cilvēku garīgajā stāvoklī: garastāvokļa, aktivitātes samazināšanās un labklājības pasliktināšanās. Bieži vien tas izpaužas kā disforija - melanholijas stāvoklis, drūma neapmierinātība ar ļaunprātīgu aizkaitināmību, kas ar agresiju sasniedz dusmu eksploziju. Datoratkarīgie pastāvīgi atrodas neapmierinātībā un reālajā pasaulē. Viņu uzvedību raksturo vēlme aizbēgt no realitātes, mainot garīgo stāvokli.

Autori identificē dažādus datoratkarības posmus un saistībā ar dažādiem darbības veidiem. Pieradināšanas stadijā cilvēks saprot, ka pārāk daudz laika pavada pie datora, un var patstāvīgi pārtraukt darbu. Viņš nesēžas pie datora, tiklīdz viņam ir tāda iespēja. Subkritiskajai stadijai ir raksturīga uzmācīga vēlme sēsties pie datora, izmantojot visas vai gandrīz visas sniegtās iespējas. Tomēr cilvēks var viegli novērst uzmanību no datora un pārtraukt darbu, pārejot uz dialogu ar citiem. Kritiskajā stadijā atkarīgajam nav nepieciešama cilvēciska saziņa, uzrunājot viņu brīdī, kad viņš atrodas pretī datoram, izraisa neadekvātu, bieži agresīvu uzvedību. Viņš pats nevar pārtraukt darbu. Fatālo stadiju raksturo fiziskās un garīgās veselības iznīcināšana.

Datoratkarība nav atkarība no datora, bet gan no tiem interaktīvo darbību veidiem, ko tas nodrošina, tostarp izmantojot internetu. Tā var būt programmēšana, lomu spēles, komunikācija sociālajos tīklos un daudz vairāk. Iespējas paplašinās katru dienu. Uzskaitot interneta atkarības veidošanā esošo piedevu aģentu saraksta elementus, D.S.Zanins sauc par tālmācību. Tālmācība un pastāvīga tiekšanās pēc pilnveides izceļas ar informācijas mērķtiecību; persona cenšas paaugstināt savu kvalifikāciju (personības attīstību), piedaloties tālmācības semināros, vācot informāciju par profesionālo darbību (mācīšanās mācīšanās nolūkā). Darba aktivitāte interneta telpā, kas nozīmē piedevu aģentu ikdienas ietekmi uz lietotāja personību, ir arī sublimētas atkarības uzvedības modelis (2011).

Datoratkarības fenomens skolotājiem ir jāņem vērā mācību procesā. Katram atkarīgajam ir īpaša situācija. Katram ir jānodrošina sava pieeja, veicinot izkļūšanu no atkarības stāvokļa. Protams, mēs nerunājam par datoru atkarīgajiem kritiskā un fatālā stadijā, kad nepieciešama cita speciālista palīdzība.

Skolotāja darbā var palīdzēt zināšanas par uz interneta atkarību tendētu skolēnu personiskajām īpašībām, kuras izpētot T. S. Spirkina konstatēja, ka šādiem lietotājiem raksturīga emocionāla nestabilitāte, zema paškontrole, pakļaušanās apkārtējiem, jūtīgums, bailīgums, spriedze, introversija, trauksme (2008). Tā kā datoratkarība ir cilvēka fundamentālo psiholoģisko īpašību atvasinājums, studentus, kuriem ir nosliece uz to, ir gandrīz neiespējami pārliecināt par "datora neatkarību" ar pārliecināšanu. Nepieciešama emocionāli nestabilu stāvokļu korekcija. Skolotāja uzdevums ir sniegt atkarīgajam dažādus saviļņojumus, kas nav saistīti ar viņa atkarības tēmu. Katrā konkrētā gadījumā ir jāpiedāvā alternatīvi-konstruktīva atkarība, kas nav 100% saistīta ar darbu pie datora un izraisa interešu stāvokli. Noderīgs komandas darbs ar informācijas tehnoloģiju izmantošanu, atkarīgo iesaistīšana reālā saskarsmē, iejūtība pret sasniegto un prieks par rezultāta sasniegšanu.

Taču skolotāja uzdevumā ietilpst ne tikai datoratkarīgo skolēnu rehabilitācija, bet arī datoratkarības profilakse to cilvēku vidū, kuri atrodas atkarības stadijā. Pasākumu sarakstā jāiekļauj primārā profilakse, kas sastāv no ilgstošas ​​komunikācijas ar datoru iespējamās negatīvās ietekmes skaidrošanas un novēršanas, stingras arodveselības ievērošanas. Obligāti pārtraukumi darbā, pāreja no viena darbības veida uz citu. Ir nepieciešams iepazīstināt studentus ar pašizglītošanās un garīgo stāvokļu korekcijas pamatmetodēm.

Attieksme pret datoru kā daudzkomponentu struktūru

Literatūras analīze parādīja, ka nav vispārpieņemtas jēdziena "attiecības" definīcijas, tomēr daudzi autori ir vienisprātis, ka šī ir sarežģīta parādība, ko nevar tieši novērot, bet var atvasināt no atklātas uzvedības gan verbālās, gan verbālās neverbāls. Attiecības tiek definētas kā psiholoģiskas konstrukcijas, kas ietver emocijas, izziņu, uzskatus un citus elementus. Tomēr praksē tas visbiežāk ir saistīts ar sociāliem stimuliem un reakcijām, kurām ir emocionāla pieskaņa.

Daži pētnieki emocionālajiem elementiem pievieno atsevišķus cita elementus

th plānu un mēģināt izveidot attiecības. Tādējādi darbā tika pētītas attiecības starp četriem emocionālās komponentes elementiem (trauksme, dusmas, prieks, bailes) un deviņām svarīgākajām datorprasmēm.

Sadzīves zinātnē teorētiskā bāze tika veikta cilvēcisko attiecību analīze

V. M. Bekhterevs (1904) un A. F. Lazurskis (1912), vēlāk V. N. Myasishchev (1960) izstrādāja personības attiecību psiholoģisko koncepciju. Pēc V. N. Myasishchev domām, psiholoģiskās attieksmes atšķirīgā iezīme ir tās apziņa: "Cilvēka attiecības ir potenciāls, kas izpaužas apzinātā un aktīva cilvēka pieredzes un rīcības selektivitātē, pamatojoties uz viņa individuālo, sociālo pieredzi."

Saskaņā ar teorētiskajām idejām par psiholoģiskajām attiecībām, to būtību, struktūru un funkcijām (V. N. Myasiščevs, B. F. Lomovs) var izdalīt izglītības procesa dalībnieku psiholoģisko attiecību ar datoru kognitīvo, emocionālo un konatīvo aspektu.

Psiholoģiskās attieksmes kognitīvā (racionālā) puse atspoguļo savas darbības apzināšanos un racionālu novērtējumu jaunajā informācijas vidē. Psiholoģiskās attieksmes emocionālā (vērtējošā) puse ir subjektīvu, emocionāli iekrāsotu viedokļu un vērtējumu kopums par šīs aktivitātes īstenošanas objektiem un nosacījumiem. Attiecību konatīvo (uzvedības) pusi pārstāv datoru un informācijas tehnoloģiju mediētu darbību uztvertie motīvi un mērķi, kā arī gatavība īstenot visus tās veidus.

Izpēti par izglītības procesa dalībnieku attieksmi pret datoru no šīm pozīcijām veica T. M. Krasnyanskaya (1996),

A. B. Trofimovs (2002), A. E. Seryozhkina un M. E. Dmitriev (2006), M. N. Garanina, M. E. Dmitriev un A. E. Seryozhkina un (2010).

Darbā attieksme pret datora starpniecību tiek aplūkota kā psiholoģiskās gatavības elements tās īstenošanai. Tiek apspriesta gatavības veidošanas produktīvai datora lietošanai organizācija un galvenie rezultāti.

Darbā tika pētīta Krievijas Iekšlietu ministrijas universitāšu studentu attieksme pret informācijas un pedagoģiskajām tehnoloģijām. Tika noskaidrota skolēnu vēlme (mācību tehnoloģiju izvēle dažāda veida nodarbībām), kā arī faktori, kas veicina pozitīvu attieksmi pret datoru mediētajām tehnoloģijām, starp kuriem maksimālais skolēnu skaits nosauca augstu motivāciju izziņas darbībai un zināšanu operatīvā kontrole. Pētījums parādīja jauno informācijas tehnoloģiju izmantošanas efektivitāti visos pedagoģiskā procesa posmos.

Esam apsvēruši iespējas ieskatīties attieksmē pret datoru un informācijas tehnoloģijām.

tehnoloģijas papildu profesionālās izglītības sistēmā. Parādīts, ka šī pieeja stimulē gatavības veidošanos informācijas tehnoloģiju apzinātai izmantošanai pedagoģiskajā darbībā.

Darbā izklāstīti augstākās izglītības mācībspēku vērtībmotivācijas attieksmes pret informācijas tehnoloģiju aktivitātēm pētījuma rezultāti, kas iegūti padziļinātās apmācības procesā. Autori apgalvo, ka jauno informācijas tehnoloģiju mācīšanas procesā ir absolūti nepieciešams parādīt studentiem perspektīvu, pētāmo tehnoloģiju universālumu, to izmantošanas iespējas pētnieciskajā un mācību darbā. Iegūtie rezultāti liecina, ka šādas apmācības procesā tiek pārstrukturēta informācijas tehnoloģiju apguves dominējošo motīvu hierarhija. Starp līderiem ir pašrealizācijas un pašattīstības motīvi.

Secinājums

Pozitīva attieksme pret datoru un informācijas tehnoloģijām lielā mērā nosaka datora starpniecības darbību efektivitāti. Nav vispārpieņemtas attiecību jēdziena definīcijas, tāpēc pētnieki pēta tikai atsevišķus šīs sarežģītās parādības aspektus. Vispiemērotākā pieeja ir pētīt cilvēka attiecības ar datoru viņa mijiedarbības ar datoru un informācijas tehnoloģijām rezultātā atkarībā no tā, kā datora mediētā darbība ļauj viņam izpausties un attīstīt savu individualitāti. Šāda pieeja var veicināt pozitīvas attieksmes veidošanos pret šāda veida darbību un tās efektivitātes sasniegšanu, taču šodien tā joprojām ir nepietiekami pārstāvēta ārvalstu un pašmāju zinātniskajās publikācijās.

Literatūra

1. Christensen, R. Parallel Forms of Measuring Teachers’

Attieksme pret datoriem / R. Kristensens // Informācijas tehnoloģiju un skolotāju izglītība (SITE) 9. starptautiskā konference, Vašingtona,

DC. 1998 (http://courseweb.unt.edu/gknezek/studies/SITET AC/tsld001.htm).

2. Džejs, T. B. Datorfobija: ko ar to darīt? / T. B. Džejs // Izglītības tehnoloģijas. - 1981. - janvāris. -P. 47-48.

3. Doroņina, O. V. Bailes no datora: daba, profilakse, pārvarēšana / O. V. Doroņina // Psiholoģijas jautājumi. - 1993. - Nr.1. - S. 68-78.

4. Keja, R. Emociju un datorzināšanu apguves attiecību izpēte / R. Kay // Computers & Education. - 2008. - 50(4), P. 1269-83.

5. Sonnenmoser, M. Ein weit verbreitetes Phanomen / M. Sonnenmoser // Deutsches Arzteblatt. - 2010. - H. 1, S. 32-33.

6. Hornung, S. Einstellung gegenuber Computern und Ak-zeptanz computerisierter Untersuchungen bei stationar be-handelten psychiatrischen Patienten: Diss. ... D. der Medi-

zin/S. Homung. - Frankfurte pie Mainas/ - 2006/ - 147 s. (publikationen.ub.uni-frankfurt.de/).

7. Shamsa, A. A Study of I.C.S Students, Knowledge, Anxiety and Attitude Towards Computers / A. Shamsa // PhD thesis, University of the Punjab, Lahore. 2004 (http://eprints.hec.gov.pk/1580/1/1459.HTM).

8. Agbatogun, A. O. Paškoncepcija, datora trauksme, dzimums un attieksme pret interaktīvām datortehnoloģijām: prognozējošs pētījums starp Nigērijas skolotājiem / A. O. Agbatogun // International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT). -2010. - Vol. 6. - 2. izdevums. - P. 55-68.

9. Shah1, M. M. Experiencing Computer Anxiety / M. M. Shah1, R. Hassan, R. Embi // 2nd International Conference on Business and Economic Research (2nd ICBER 2011), Proceeding. - P. 1631-1645.

10. Weil, M. M. The etiology of Computerphobia / M. M. Weil, L. D. Rosen, S. E. Wugalter // Computers in Human Behavior. - 1990. - 6. - P. 361-379.

11. Chua, S. Computer anxiety and its correlates: a meta-analysis/ S. Chua, D. Chen, A. Wong, // Computers in Human Behavior. - 1999. - 15(5), P. 609-623.

12. Gardner, D. G., The Measurement of computer positions: An empīrisks salīdzinājums pieejamo skalu/ D. G. Gardner, R. Discenza, R. L. Dukes // J. Educational Computing Research. - 1993. - 9(4), P. 487-507.

13. Heinsens, Jr. R., Assessing computer anxiety: Development and validation of the Computer Anxiety Rating Scale / R. Heinssen, Jr., C. Glass, L. Knight, // J. Computers in Human Behavior. - 1987. - 3, 49.-59.lpp.

14. Saparniene, D., Studentu attieksme pret datoru:

Statistikas veidi un to saistība ar datorpratību / D. Saparniene, G. Merkys,

G. Saparnis (http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/143581.htm).

15. Feierabend, S., Jugend, informācija, (multi) mediji

2000 / S. Feierābends, V. Klinglers

(http://www.media-perspektiven.de/uploads/tx_mppublications/11-2000_Klingler.pdf).

16. Zanin, D. S. Interneta atkarības veidošanās novēršana: programmas izstrādes metodoloģiskais aspekts / D. S. Zanin // Baškortostānas pedagoģiskais žurnāls. - 2011. - Nr.5. - S. 48-55.

17. Spirkina, T. S. Interneta atkarībai pakļauto interneta lietotāju personiskās īpašības / T. S. Spirkina // Krievijas valsts ziņas. ped. un-ta im. A.I. Herzens. - 2008. - Nr. 60. - S. 473-478.

18. Krasnyanskaya, T. M. Attieksme pret datorizētu darbību kā psiholoģiskās gatavības elementu tās īstenošanai / T. M. Krasnyanskaya // Stavropoles Valsts universitātes biļetens. - 1996. - Izdevums. 8. - S. 97-101.

19. Trofimovs, A. B. Studentu attieksme pret mūsdienu informācijas un pedagoģijas tehnoloģijām / A. B. Trofimovs // Socioloģiskie pētījumi. -2002. - Izdevums. 12. - S. 128-131.

20. Seryozhkina, A. E. Pašanalīze par attieksmi pret informācijas tehnoloģijām kā faktoru, kas veido gatavību to izmantošanai pedagoģiskajā darbībā / A. E. Seryozhkina, M. E. Dmitriev // Vestnik Kazan. tehn. universitāte - 2006. - Nr.6. - S. 259-265.

21. Garaņina, M. N. Vērtību-motivācijas attiecības

augstskolu skolotāju informācijas tehnoloģiju aktivitātēm / M. N. Garaņina,

M. E. Dmitrijevs, A. E. Seryozhkina // Vestnik Kazan. tech nol. universitāte - 2010. - Nr. 12. - S. 93-96.

© A. E. Serezhkina - Cand. psihol. Zinātnes, asociētais profesors ĀM KNRTU, [aizsargāts ar e-pastu]