Prezentācijas apraksts pa atsevišķiem slaidiem:

1 slaids

Slaida apraksts:

2 slaids

Slaida apraksts:

Izglītojošie tīmekļa uzdevumi 4 “Izglītojošo tīmekļa meklējumu” jēdziens 1 2 3 5 Tīmekļa uzdevumu veidi saskaņā ar Berniju Dodžu Tīmekļa kvestu struktūra, prasības tam atsevišķi elementi Tīmekļa kvestu vērtēšanas kritēriji Tīmekļa kvestu veidlapas

3 slaids

Slaida apraksts:

publicēta, aptverta, izstrādāta, interneta vietne, ar kuru strādā skolēni, veicot vienu vai otru izglītības uzdevumu maksimālai interneta integrācijai dažādos izglītības priekšmetos dažādos izglītības līmeņos izglītības procesā, atsevišķa problēma, akadēmiskais priekšmets, tēma, skolēni "darbs var būt starpdisciplinārs tīmekļa lapu un vietņu veidā (lokāli vai internetā)" darbību ar tīmekļa meklējumiem rezultātā; problemātisks uzdevums ar lomu spēles elementiem, lai īstenotu kādi interneta informācijas resursi tiek izmantoti Izglītības tīmekļa meklējumos

4 slaids

Slaida apraksts:

Izglītojošo tīmekļa uzdevumu iezīme Daļa vai visa informācija, kas pieejama studentiem, lai strādātu patstāvīgi vai grupās ar tīmekļa uzdevumiem, atrodas dažādās vietnēs.

5 slaids

Slaida apraksts:

Bernijs Dodžs, Sandjego Universitātes (ASV) izglītības tehnoloģiju profesors. Pārstāstījums Plānošana un dizains Pašatrašanas kompilācija Radošais uzdevums Analītisks Problēmas Noslēpumais stāsts Vienprātības veidošana Novērtējums Pētnieciskā žurnālistika Pārliecināšana Zinātniskā izpēte

6 slaids

Slaida apraksts:

Tīmekļa kvestu uzdevumu veidi Tēmas izpratnes demonstrēšana, pamatojoties uz dažādu avotu materiālu prezentāciju jaunā formātā: prezentācijas, plakāta, stāsta veidošana Plāna vai projekta plānošana un dizaina izstrāde, pamatojoties uz dotajiem nosacījumiem. Sevis izzināšana jebkuri personības izpētes aspekti No dažādiem avotiem iegūtās informācijas formāta kompilācijas transformācija: virtuālās izstādes, laika kapsulas, kultūras kapsulas izveide Radošais uzdevums radošais darbs noteiktā žanrā - lugas, dzejoļa, dziesmas, video veidošana Analītiskā uzdevuma meklēšana un informācijas sistematizācija. Noteikta punkta redzējuma pamatojums

7 slaids

Slaida apraksts:

Tīmekļa kvestu uzdevumu veidi Detektīvs, mīkla, noslēpumainais stāsts secinājumi uz pretrunīgiem faktiem Konsensa panākšana akūtas problēmas risinājuma izstrāde Sevis izzināšana jebkuri personības izpētes aspekti Žurnālistikas izmeklēšana objektīva informācijas pasniegšana (viedokļu un faktu nošķiršana) Pārliecināšanas uzvara pār pretiniekiem vai neitrālām personām savā pusē Dažādu parādību, atklājumu, faktu zinātniski pētnieciskā izpēte, pamatojoties uz unikāliem tiešsaistes avotiem

8 slaids

Slaida apraksts:

Tīmekļa uzdevumu struktūra Centrālais uzdevums Skaidrs ievads Informācijas saraksts. resursi Lomas 1 2 3 4 dalībnieku galvenās lomas jeb kvesta scenārijs, provizoriskais darba plāns, pārskats par visu kvestu ir skaidri aprakstīts patstāvīgā darba gala rezultāts ir skaidri definētas saites uz vietņu adresēm par tēmu, kas nepieciešamas izpildīt uzdevumu Skolēniem jāsaņem saraksts ar lomām (no 2 un vairāk), kuru vārdā viņi var veikt uzdevumus. Katrai lomai ir nepieciešams pierakstīt darba plānu un uzdevumus. prasības atsevišķiem tīmekļa meklējumu elementiem

9. slaids

Slaida apraksts:

Webquest prasību struktūra atsevišķiem tīmekļa meklējuma elementiem Darba procedūras apraksts, kas jāveic katram kvesta dalībniekam, veicot uzdevumu patstāvīgi. Tīmekļa kvesta novērtēšanas kritēriju un parametru apraksts. Darbības rokasgrāmata, kurā aprakstīts, kā sakārtot un pasniegt savākto informāciju. Secinājums, kurā apkopota pieredze, ko dalībnieki iegūs, strādājot patstāvīgi tīmekļa meklējumos.

10 slaids

Slaida apraksts:

Darba posmi uzdevumā Darba posmi uzdevumā Sākotnējais posms (komanda) Studenti iepazīstas ar izvēlētās tēmas pamatjēdzieniem. Lomas komandā tiek sadalītas: 1-4 cilvēki katrā lomā. Visiem komandas locekļiem ir jāpalīdz viens otram un jāmāca, kā strādāt datorprogrammas. Lomu spēles posms Individuāls darbs komandā kopīgam rezultātam. Dalībnieki vienlaikus veic uzdevumus atbilstoši savām izvēlētajām lomām. Komanda kopīgi summē katra uzdevuma rezultātus, dalībnieki apmainās ar materiāliem kopīga mērķa sasniegšanai – mājas lapas izveidei. Uzdevumi 1) meklēt informāciju par konkrētu tēmu; 2) vietas struktūras izstrāde; 3) materiālu izveide vietnei; 4) materiālu pabeigšana objektam. Noslēguma posms Komanda strādā kopā, skolotāja vadībā un jūtas atbildīga par internetā publicētajiem pētījuma rezultātiem.

11 slaids

Slaida apraksts:

novērtēt sevi un savus komandas biedrus;

12 slaids

Slaida apraksts:

Mutiska prezentācija Multivides prezentācija Pētnieciskais un radošais darbs Argumentācijas kvalitāte, darba oriģinalitāte Prasmes strādāt mazā grupā Ieteicams izmantot no 4 līdz 8 kritērijiem. Tīmekļa kvestu vērtēšanas kritēriji

13. slaids

Slaida apraksts:

14. slaids

Slaida apraksts:

apraksta valodai jābūt skolēniem saprotamai, lai noteiktu kvantitatīvās atšķirības starp vienu parametru un citu, kvantitatīvo rādītāju atšķirībai jābūt aptuveni vienādai (piemēram, 4 punkti tiek doti, ja ir 1-2 pareizrakstība); kļūdas..) A C B Ja nepieciešams, var norādīt arī katra kritērija nozīmīgumu kopvērtējumā (piemēram, procentos). Prasības vērtēšanas parametru aprakstam

15 slaids

Slaida apraksts:

Tīmekļa kvestu veidi no vienas līdz trim sesijām Mērķis Ilgums laikā no vienas nedēļas līdz mēnesim (maksimums divi) Īstermiņa Ilgtermiņa zināšanu apguve un to integrēšana savā zināšanu sistēmā ieviešana jēdzienu paplašināšana un precizēšana

16 slaids

Slaida apraksts:

studentam jāspēj veikt padziļinātu iegūto zināšanu analīzi, jāprot transformēt iegūtās zināšanas, jāapgūst materiāls pietiekami, lai varētu izveidot uzdevumus darbam par tēmu 1 2 3 Ilgtermiņa tīmekļa meklējumi

17. slaids

Slaida apraksts:

Tīmekļa meklējumi darbam mini grupās atsevišķu studentu darbam papildu motivācija lomu izvēle zinātnieks žurnālists arhitekts ANO sekretārs Krievijas Ārlietu ministrijas pārstāvis Web meklējumi var attiekties uz vienu priekšmetu vai būt starpdisciplināri.

18 slaids

Materiāls no TolVIKI

Meklējumi- meklējumi, meklēšanas priekšmets, piedzīvojumu meklējumi, bruņinieka zvēresta izpilde. (eng)

“Izglītojošs tīmekļa kvests ir interneta vietne, ar kuru studenti strādā, lai veiktu vienu vai otru izglītības uzdevumu. Šādi tīmekļa meklējumi tiek izstrādāti, lai maksimāli palielinātu interneta integrāciju dažādos izglītības priekšmetos dažādos mācību līmeņos izglītības procesā. (Jaroslavs Bihovskis. Izglītojoši tīmekļa uzdevumi)

Tīmekvesta kā izglītojoša uzdevuma izstrādātājs ir Sandjego universitātes (ASV) izglītības tehnoloģiju profesors Bernijs Dodžs. Autore izstrādāja inovatīvas interneta aplikācijas integrācijai izglītības procesā, mācot dažādus akadēmiskos priekšmetus dažādos izglītības līmeņos.

Kentons Letkemans, vairāku izcilu tīmekļa meklējumu veidotājs, uzskata, ka šis ir super mācību līdzeklis, jo... Mācībās tiek izmantota konstruktīvisma pieeja. Veicot tīmekļa uzdevumus, skolēni nesaņem gatavas atbildes vai risinājumus, viņi patstāvīgi risina sev uzdoto uzdevumu.

Darbs ar tīmekļa meklējumiem palīdz:

• organizēt aktīvas patstāvīgas vai grupas meklēšanas aktivitātes,
• veicina komunikatīvo mācīšanās prasmju attīstību,
• attīsta kognitīvās mācīšanās prasmes, veicina vispārizglītojošo prasmju attīstību (analīze, sintēze, mērķu noteikšana, informācijas meklēšana, zināšanu strukturēšana u.c.),
• veicina radošās domāšanas un problēmu risināšanas prasmju attīstību,
• ļauj īstenot individuālu pieeju mācībām,
• nodrošina prasmju veidošanos patstāvīgi izvērtēt un pieņemt lēmumus, ņemt vērā citu pozīcijas (kopīgu mērķu izvirzīšana un kopīgu darba veidu plānošana, pamatojoties uz kopīgu darbību progresa un rezultātu prognozēšanu, uzraudzību un korekciju) un efektīvi risināt konfliktus. ,
• rada komfortablus apstākļus izglītības procesam, novērš nervu stresu, veicina uzmanības maiņu, darbības formu maiņu utt.

Tādējādi mēs varam teikt, ka webquest tehnoloģija ir balstīta uz darbību balstītu pieeju.

Tīmekļa kvestu klasifikācija

Tīmekļa uzdevumi var aptvert atsevišķu problēmu, akadēmisku priekšmetu, tēmu vai būt starpdisciplināri. Bernijs Dodžs identificē trīs tīmekļa meklējumu klasifikācijas principus:

Pārstāstījums ir tēmas izpratnes demonstrācija, kuras pamatā ir dažādu interneta avotu materiālu prezentācija jaunā formātā: prezentācijas, plakāta, stāsta veidošana.

Kompilācija– no dažādiem avotiem saņemtās informācijas formāta transformācija: jauna elektroniskā produkta izveide, virtuāla izstāde, laika skala u.c.

Mīkla, mīkla, detektīvs vai noslēpumains stāsts– secinājumi, kas balstīti uz pretrunīgiem faktiem.

Žurnālistiskā izmeklēšana– objektīvs informācijas izklāsts (viedokļu un faktu nošķiršana).

Plānošana un projektēšana– plāna vai projekta izstrāde, pamatojoties uz noteiktiem nosacījumiem.

Radošs uzdevums– radošs darbs noteiktā žanrā: lugas, dzejoļa, dziesmas, video veidošana.

Sevis izzināšana– jebkuri personības izpētes aspekti.

Strīdīgu problēmu risināšana– risinājuma izstrāde aktuālai problēmai.

Ticība– uzvarot pretiniekus vai neitrāli domājošus cilvēkus savā pusē.

Analītisks uzdevums– informācijas meklēšana, analīze un sintēze.

Novērtējums– noteikta viedokļa pamatojums.

Zinātniskie pētījumi– dažādu parādību, atklājumu, faktu izpēte, pamatojoties uz unikāliem tiešsaistes avotiem.

Webquest struktūra

Bernijs Dodžs izceļ tīmekļa meklējuma skaidru struktūru. Tomēr šī struktūra nav kaut kas fiksēts un tiek izmantots tikai kā pamats, kuru vajadzības gadījumā var mainīt. Skolotājs var veidot uzdevumu atbilstoši savu studentu līmenim un vajadzībām.

Skaidrs ievads, kur ir skaidri aprakstītas dalībnieku galvenās lomas vai uzdevuma scenārijs, sākotnējais darba plāns un pārskats par visu kvestu. Mērķis ir sagatavot un motivēt skolēnus, tāpēc motivējošā un izglītojošā vērtība šeit ir svarīga.

Kvesti jāformulē problēmorientēta mācību uzdevuma veidā. Tiem jābūt precīzi formulētiem, ar izglītojošu vērtību, interesantiem un izpildāmiem noteiktajā termiņā. Vēlams, lai uzdevumi būtu daudzveidīgi un vērsti uz domāšanas prasmju attīstīšanu augsts līmenis. Darba gala rezultātam jābūt skaidri un skaidri definētam:

• problēma vai mīkla, kas jāatrisina;
• nostāja, kas jāformulē un jāaizstāv;
• veidojamais produkts;
• ziņojums vai žurnālistisks ziņojums;
• radošais darbs, prezentācija, plakāts u.c.;

No metodoloģiskā viedokļa informatīvais materiāls jāatšķiras ar resursu atbilstību, daudzveidību un oriģinalitāti. Jāuzrāda gan interneta avoti (saitēm jābūt anotētām), gan drukātajos avotos: teksti mācību līdzekļi, papildu literatūra par pētāmo tēmu, aktuālie žurnālu raksti un daudz kas cits.

Ir nepieciešams skaidri norādīt soli pa solim darba procedūra, kas jāizpilda katram kvesta dalībniekam, veicot uzdevumu patstāvīgi. Sniedziet diagrammu par to, uz kādu līmeni skolēns iet, ja atbilde ir pareiza, un kas spēlētājam būtu jādara, ja uzdevums ir izpildīts nepareizi. Rīcības pamatnostādnes var tikt izklāstītas virzošu jautājumu veidā, kas organizē izglītojošo darbu (piemēram, saistīti ar laika noteikšanu, vispārīgo koncepciju, lietošanas ieteikumiem elektroniskie avoti, “tukšu” tīmekļa lapu prezentācija utt.).

Kritēriju apraksts un tīmekļa meklējumu novērtēšanas parametri. Vērtēšanas kritēriji ir atkarīgi no tīmekļa kvestā atrisināto mācību uzdevumu veida. Vēlams piešķirt punktus vai parastās vienības (žetonus, īpašas monētas, nozīmītes utt.).

IN secinājums rezumē pieredzi, ko dalībnieki iegūs, izpildot tīmekļa kvestu. Dažkārt nobeigumā ir lietderīgi iekļaut retoriskus jautājumus, kas mudina skolēnus turpināt eksperimentus arī turpmāk. Secinājumam jābūt saistītam ar ievadu.

Komentāri skolotājai- tie ir mācību materiāli skolotājiem, kuri izmantos šo tīmekļa meklējumu. Tajos var būt šādas sadaļas:

• īss kopsavilkums (par ko ir uzdevums?)
• tīmekļa meklējumu mērķi un uzdevumi,
• skolēnu vecuma kategorija (vai to var izmantot citi skolēni, ja ir papildinājumi, korekcijas),
• plānotie rezultāti saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu (personīgais, metapriekšmets, priekšmets),
• tīmekļa meklējumu organizēšanas process,
• nepieciešamie interneta resursi (vietne, papildu lietojumprogrammas utt.),
• šī tīmekļa meklējuma vērtība un cieņa.

Algoritms tīmekļa meklējumu izveidei

1. darbība. Izvēlieties tēmu. Webquest tēmai jāatbilst šādiem nosacījumiem:

• atbilst federālā valsts izglītības standarta prasībām;
• satur uzdevumus, kas veicinās augsta līmeņa studentu domāšanas attīstību (analīze, sintēze, vērtēšana);
• jēgpilni aizstāt vai vēl labāk papildināt esošos materiālus par nodarbības tēmu;
• ļauj efektīvi izmantot internetu.

2. solis. Pamatjēdzienu definīcija par tēmu. Izveidojiet glosāriju vai vārdu mākoni. Šis solis ļaus jums noteikt galvenos punktus uzdevumu izveidei.

3. darbība. Mērķa noteikšana. Palīdz definēt savus mērķus konstruktors, kas izveidots, pamatojoties uz Blūma taksonomiju.

4. darbība. Resursa atlase, kurā tiks izveidots tīmekļa meklējums. Piemēram, Google vietne, vietne platformā Tilda.

5. solis. Veida un formas izvēle meklējumi saskaņā ar klasifikāciju.

6. darbība. Skripta rakstīšana. Scenārijs ir vispārīga ideja un atsevišķi uzdevumi, kas jāizpilda pa posmiem vai atsevišķi, kā arī marķieri (padomi), kas palīdz orientēties uzdevumā.

Mēs iesakām rūpīgi izpētīt mācību materiālu veidošanas pakalpojumus, dodot priekšroku:

Organizējot kopīgas aktivitātes, vēlams izmantot Google pakalpojumus un Google diska resursus. Neaizmirstiet par Google Forms, kas ļauj izveidot interesantas viktorīnas, ieguljot multivides objektus (video, audio, attēlus).

Ģeogrāfijas uzdevumu nevar pabeigt bez Google Maps.

QR kodi ir kļuvuši ļoti populāri meklējumos. QR kods(no angļu valodas quick response - quick response): divdimensiju svītrkods, ko 1994. gadā izstrādāja Japānas kompānija Denso-Wave. Šis svītrkods kodē dažādu informāciju, kas sastāv no simboliem (tostarp kirilicas, cipariem un īpašām rakstzīmēm). Kodētās informācijas saturs var būt jebkas: tīmekļa vietnes adrese, tālruņa numurs, elektroniskā vizītkarte, atrašanās vietas koordinātas utt. Viens QR kods var saturēt 7089 ciparus vai 4296 burtus. Tādējādi qr kodēšana ļauj nelielā attēlā ievietot lielu informācijas daudzumu (4296 rakstzīmes ir vairāk nekā divas mašīnrakstītas teksta lapas).

Kodi ir viegli lasāmi mobilajām ierīcēm aprīkots ar kameru. Kodu atpazīšanas programmatūru mobilajām ierīcēm var instalēt bez maksas. QR kodus var ērti izveidot, izmantojot bezmaksas interneta pakalpojumus – kodu ģeneratorus. Piemēram, izmantojot ļoti vienkāršo Qrcoder pakalpojumu.

Izveidotos uzdevumus var realizēt interaktīva plakāta veidā Thinglink.com servisā vai izmantot attēlu ar atsevišķiem interaktīviem objektiem.

8. solis. Vērtēšanas kritēriju izstrāde. Jebkura tīmekļa meklējuma galvenā sadaļa ir detalizēta vērtēšanas kritēriju skala, pēc kuras projekta dalībnieki novērtē sevi un savus komandas biedrus.

Webkvests ir sarežģīts uzdevums, tāpēc tā izpildes novērtējums jābalsta uz vairākiem kritērijiem, kas vērsti uz problēmuzdevuma veidu un rezultāta pasniegšanas formu. Bernijs Dodžs iesaka izmantot 4 līdz 8 kritērijus, kas var ietvert novērtējumu:

• pētnieciskais un radošais darbs,
• argumentācijas kvalitāte, darba oriģinalitāte,
• prasme strādāt nelielā grupā,
• mutiska prezentācija,
• multivides prezentācija,
• rakstīts teksts utt.

Lai izveidotu novērtējuma veidlapu, jums ir:

1. Formulējiet nozīmīgākos vērtēšanas kritērijus. Kritērijiem jāatbilst uzdevuma veidam, mērķiem un darbībām, un tajos vienādi jāņem vērā:

• izvirzītā mērķa sasniegšana;
• darba kvalitāte;
• darba procesa kvalitāte;
• saturs;
• uzdevuma grūtības.

2. Nosakiet vērtēšanas skalu- punktos, žetonos un vairāk.

Kursa “Informatīvās izglītības vides veidošanas problēmas federālā valsts izglītības standarta ieviešanas kontekstā” noslēguma darbs

Koltaševa T.F.

Mūsdienu izglītība saskaras ar uzdevumu meklēt jaunus izglītības pasākumu organizēšanas veidus un formas. Izglītībai jābūt attīstošai neatkarīgas kritiskās un radošās domāšanas attīstīšanas ziņā. Šim nolūkam daudzi skolotāji jau sen izmanto projektu tehnoloģijas, izmantojot interneta resursus. Taču informācijas pārpilnība internetā un tās kvalitāte ne tikai nevienkāršo projekta izstrādes procesu, bet arī sarežģī to. Viens no iespējamie risinājumiŠī problēma ir tīmekļa meklējumu tehnoloģija.

Webquest pedagoģijā ir problemātisks uzdevums, projekts, izmantojot interneta resursus.

Webquest ir scenārijs studentu projektu aktivitāšu organizēšanai par jebkuru tēmu.

Tīmekļa meklējumi. Tīmekļa kvestu izveide. Darba posmi tīmekļa meklējumos

Lai skaidri saprastu, kā strādāt ar tīmekļa meklējumiem, mēs vispirms mēģināsim atbildēt uz jautājumu: "Kāpēc jums ir jāizmanto tīmekļa uzdevumi?"

Projekta darba veikšanai, izmantojot tīkla resursus, ir vairākas īpašas priekšrocības, un skolotājiem, kuri pirmo reizi izmanto internetu klasē, tīmekļa meklējumu tehnoloģija ir salīdzinoši vienkāršs veids, kā iemācīties izmantot globālo tīmekli izglītības nolūkos. . Kvestu priekšrocības:

tīmekļa uzdevumi sniedz skolotājam skaidru modeli, kā veikt projektu darbu;

Darba modeli ar tīmekļa uzdevumiem izmanto milzīgs skaits skolotāju dažādās valstīs, tāpēc internetā varat atrast daudz interesantu notikumu. Jūs varat sākt ar gatavā produkta izvēli un lietot to bez izmaiņām (vai varbūt ar nelielām izmaiņām);

internetā ir veidnes, kas var būt ļoti noderīgas skolotājiem, kuri vēlas izveidot savus tīmekļa uzdevumus, dažādi uzdevumi, kas ir piemēroti piedāvātajai tehnoloģijai, daudz metodisku padomu skolotājiem, kā un kur atrast noderīgas vietnes, veidojot tīmekļa meklējumi, kā arī meklētājprogrammu saraksts un to lietošanas instrukcijas;

Skolotājs nodrošina to vietņu sarakstu, kuras skolēni izmanto, lai pabeigtu projektu. Rezultātā viņi mazāk laika pavada vajadzīgās informācijas meklēšanai nekā uzdevuma izpildei;

un visbeidzot, iespējams, viens no svarīgākajiem iemesliem, kāpēc jums vajadzētu izmantot tīmekļa meklējumu tehnoloģiju, mācot svešvalodas, ir tas, ka daudzi jūsu skolēni labprāt strādās, izmantojot šo tehnoloģiju, lai uzlabotu savas valodas zināšanas.

Grūtības un problēmas. Patiesībā, protams, attēls nav tik rožains, un ir daudz grūtību:

Lai pabeigtu projektu, studentiem jābūt piekļuvei internetam;

Tīmekļa meklējumu tehnoloģija pieprasa, lai bērniem un pieaugušajiem būtu noteikts datorprasmes līmenis; lēns internets var ierobežot lejupielādējamo resursu veidu (piemēram, video materiālus);

Daudzi tīmekļa meklējumi, kas atrodami internetā, ir izveidoti ārzemēs, tāpēc tie ir jāpielāgo konkrētiem mācību apstākļiem.

Skolotājiem, kuri vēlas izmantot interneta resursus svešvalodu mācīšanai, webquest tehnoloģija nodrošina ļoti noderīgu rīku, kas palīdzēs izvairīties no iekrišanas tur izliktajos slazdos.

Darba posmi tīmekļa meklējumos

Izšķir šādus tīmekļa meklējumu darba posmus:

1. Pirmajā posmā skolotājs vada sagatavošanās darbi, iepazīstina ar tēmu un formulē problēmu. Tēmas tiek atlasītas tā, lai, pie tām strādājot, students padziļinātu zināšanas par apgūstamo priekšmetu vai iegūtu jaunas zināšanas. Tēmām jābūt skolēniem interesantām un noderīgām, lai skolēns varētu izvēlēties kaut ko sev tīkamu un strādāt, apzinoties, ka ir jārisina aktuālā problēma. Vairāki skolēni var izvēlēties vienu un to pašu tēmu, jo interesantāka būs rezultātu apspriešana, jo darbi var aptvert tēmu no dažādiem skatu punktiem. Studenti iepazīstas ar izvēlētās tēmas pamatjēdzieniem un līdzīgu projektu materiāliem. Lomas komandā tiek sadalītas: 1-4 cilvēki katrā lomā. Visiem komandas dalībniekiem jāpalīdz viens otram un jāmāca lietot datorprogrammas.

2. Uzdevuma izpildes stadijā tiek veidotas

Studentu pētnieciskās prasmes. Meklējot atbildes uz uzdotajiem jautājumiem starp lielu daudzumu zinātniskās informācijas

Tiek attīstīta kritiskā domāšana, spēja salīdzināt un analizēt, klasificēt objektus un parādības un domāt abstrakti. Studenti

Viņi apgūst prasmes pārveidot saņemto informāciju problēmu risināšanai. Uzkrātā konsekventas rīcības pieredze skolotāja vadībā palīdzēs ikvienam turpmākās individuālās pētnieciskās darbības organizēšanā globālajā informatīvajā telpā.

3. Rezultātu reģistrācijas stadijāaktivitātes veiktais pētījums tiek izprasts. Darbs ietver nozīmīgākās informācijas atlasi un pasniegšanu tīmekļa vietnes, html lapas, slaidrādes, bukleta, animācijas, plakāta vai fotoreportāžas veidā. Šajā posmā ļoti svarīga ir skolotāja kā konsultanta loma.

4. Darba rezultātu apspriešana tīmekļa meklējumos var rīkot konferences veidā, lai skolēniem būtu iespēja parādīt savu darbu, apzinoties paveiktā darba nozīmīgumu. Komanda izvirza personu, kas aizstāvēs projektu.

Šajā posmā tiek nostiprinātas tādas personības iezīmes kā atbildība par veikto darbu, paškritika, savstarpējs atbalsts un spēja uzstāties auditorijas priekšā. Projekta darba beigās, pēc rezultātu apkopošanas ir svarīgi izmantot materiālos un morālos stimulus augsti rezultāti.

Darbs ar tīmekļa uzdevumiem var tikt piedāvāts arī kā mājasdarbs skolēniem, kurus interesē mācību priekšmets, to var veikt klasē, ja ir dubultstundas. Dod labus rezultātus šis tips aktivitātes, gatavojoties olimpiādēm, jo ​​tas paplašina redzesloku un erudīciju. Tīmekļa kvestu faktiskā izvietošana internetā pašu bērnu veidotu vietņu veidā var būtiski palielināt skolēnu motivāciju sasniegt labākos izglītības rezultātus. Projekta darba beigās, pēc rezultātu apkopošanas, ir svarīgi izmantot materiālos un morālos stimulus augstu rezultātu sasniegšanai.

Webquest struktūra:

Tīmekļa meklējumi ir izmantoti ilgu laiku un ir ieguvuši skaidru struktūru. Tomēr tas nav kaut kas fiksēts un tiek izmantots tikai kā pamats, kuru vajadzības gadījumā var mainīt. Jūs varat izveidot uzdevumu atbilstoši savu studentu līmenim un vajadzībām. Parasti uzdevums ir sadalīts četrās galvenajās sadaļās:

Ievads

Kvesti

Izpilde

Novērtējums

Pirmais posms - Ievads

Šajā posmā tiek veikts sagatavošanās darbs, notiek iepazīšanās ar tēmu un tiek izvirzīta problēma.

nodaļa Vingrinājums

Skaidri un precīzi izskaidro, kas studentiem jādara, strādājot pie uzdevuma. Uzdevumam jāsniedz motivācija, jābūt interesantam skolēniem un jābūt piesaistītam konkrētai dzīves situācijai. Skolēni bieži tiek iesaistīti lomu spēlē saskaņā ar noteiktu scenāriju.

Studenti izpilda virkni uzdevumu un veic pētījumus, izmantojot iepriekš definētus tīmekļa resursus. Izpildes fāze ietver viena vai vairāku gatavo produktu izveidi, kurus studenti pēc tam prezentē darba beigās.

Skatuves Novērtējums

- ietver gatavā produkta pašnovērtējumu, salīdzinot to ar citu grupu produktiem. Skolēni ne tikai prezentē savus darbus, bet arī izdara secinājumus par apgūto un sasniegto. Grupu darba laikā viņi novērtē arī savu dalību projektā un personīgo progresu. Skolotājs arī novērtē darbu, analizē kļūdas un sniedz padomus turpmākajam darbam.

Protams, šāda struktūra var mainīties, kļūt sarežģītāka, sadaļām var būt dažādi nosaukumi un tās var tikt sadalītas apakšsadaļās, taču iepriekš minētie soļi ir jāsaglabā.

Tīmekļa kvestu izveide. Lai izveidotu tīmekļa meklējumus, nav nepieciešamas plašas tehniskās zināšanas. Varat definēt šādas prasmju grupas, kas nepieciešamas uzdevuma veikšanai:

Pētniecības prasmes

Jāprot meklēt internetā un ātri un precīzi atlasīt resursus. Svarīga ir prasme strādāt dažādās meklētājprogrammās un spēja precīzi formulēt jautājumu.

Analītiskās prasmes

Ļoti svarīgi ir arī kritiski izvērtēt atrastos resursus. Pirms dodat uzdevumus studentiem, jums jāapmeklē piedāvātās vietnes un jāpārliecinās, ka tās ir piemērotas uzdevumu veikšanai un atbilst studentu līmenim.

Teksta redaktora zināšanas

Pirms apsēžas, lai izveidotu tīmekļa meklējumus, vienmēr ir vērts pameklēt internetā – iespējams, kāds jau ir izveidojis ko līdzīgu, kas varētu noderēt tev, un nav jātērē laiks un pūles, izgudrojot riteni no jauna.

Spēcīgiem studentiem, kuriem ir pieredze darbā ar internetu, var lūgt izveidot savus meklējumus par tēmu, kas viņus interesē. Vispirms viņus vajadzētu iepazīstināt ar kvesta struktūru un, ja nepieciešams, nodrošināt noderīgu vietņu sarakstu. Zinot, ka jūsu darbu var izmantot kā uzdevumu citiem studentiem, tas var būt ļoti motivējoši.

2Priekšmets, studentu vecums

3 Īss projekta kopsavilkums

4 Jautājumi, kas vada projektu

• 4.1Fundamentāls jautājums

  4.2Problēmas problēmas

  4.3Mācību jautājumi

5 Projekta plāns

6Projekta vizītkarte

7Skolotāju publikācija

8Skolotāja prezentācija, lai noteiktu skolēnu idejas un intereses

9Skolēnu projekta aktivitātes produkta piemērs

10Materiāli par veidojošo un summatīvo vērtēšanu

11Materiāli projekta aktivitāšu atbalstam un atbalstam

Priekšmets, skolēnu vecums

Angļu valoda 11. klase

Īss projekta kopsavilkums

Šis angļu valodas projekts ir paredzēts, lai savāktu, pētītu un sistematizētu materiālus par tēmu “ASV pilsētas”. Šī projekta informatīvais materiāls noderēs angļu valodas skolotājiem izmantošanai mācību stundās vai ārpusstundu pasākumos, kā arī skolēniem redzesloka paplašināšanai. ASV iedzīvotāju skaits ir vairāk nekā 236 miljoni cilvēku. Lielākā daļa no viņiem dzīvo pilsētās. ASV galvaspilsēta ir Vašingtona, Kolumbijas apgabalā. Vašingtona ir skaista administratīvā pilsēta bez lielas rūpniecības. Ņujorka ir lielākā pilsēta un osta. Ar tās priekšpilsētām tajā dzīvo aptuveni 13 miljoni cilvēku. Tas ir kapitālistiskās pasaules finanšu un biznesa centrs. Tā ir slavena ar saviem debesskrāpjiem. ASV ir daudz citu lielu pilsētu. Bostona vēsturiski ir slavena ar Bostonas tējas ballīti. Tagad tā ir nozīmīga osta un finanšu un kultūras centrs. Tajā ir trīs universitātes. Čikāga ir viena no lielākajām industriālajām pilsētām ASV un otrā lielākā aiz Ņujorkas. Filadelfija, kas atrodas netālu no austrumu krasta, ražo lauksaimniecības mašīnas un lokomotīves. Vieglā rūpniecība šeit ir ļoti attīstīta. Detroita, Lielo ezeru reģionā, ir osta un viens no lielākajiem automobiļu rūpniecības centriem. Sanfrancisko, ieslēgts Klusais okeāns Piekraste ir liela osta un kuģu būves centrs. Losandželosa Kalifornijā ir nozīmīgs mūsdienu nozaru centrs. Netālu no tās atrodas Holivuda, pasaulē pazīstamais ASV kinobiznesa centrs.

Jautājumi, kas virza projektu Fundamentāls jautājums

Iepazīšanās ar Amerikas Savienoto Valstu svarīgākajām pilsētām, kas ir lielākie finanšu, rūpniecības, zinātnes, kultūras un tūrisma centri visā pasaulē.

Problēmas problēmas

Aprakstiet Vašingtonu kā ASV galvaspilsētu, Ņujorku kā lielāko pilsētu pasaulē, Čikāgu kā augsti attīstītas ASV rūpniecības pilsētu, Detroitu kā autobūves pilsētu, Filadelfiju kā lauksaimniecības tehnikas ražotāju, Sanfrancisko kā pilsētu. kuģu būves nozares centrs utt.

Mācību jautājumi

1. Kuras ir slavenās pilsētas Vašingtona, Ņujorka, Čikāga, Detroita, Sanfrancisko, Bostona, Filadelfija?

2. Analizēt un izskaidrot, kā ģeogrāfiskā atrašanās vieta un dabas resursi ietekmē ASV pilsētu attīstību?

Projekta plāns

Intereses pakāpes noteikšana par tēmu, tēmas definēšana, projekta mērķu un uzdevumu noteikšana. Mērķi: veidot prezentācijas par izvēlētajām tēmām, aizstāvēt projektu.

Uzdevumi: raksturojiet galvenās Amerikas Savienoto Valstu pilsētas, atzīmējiet kopīgās iezīmes un norādiet īpašās iezīmes arhitektūrā, apdzīvotībā un teritorijā.

1. posms - sagatavošanās darbs informācijas meklēšanai par ASV pilsētām, aktuālajām problēmām ASV pilsētu attīstībā.

Pētījuma metožu, radošo risinājumu apspriešana.

2. posms - projekta dalībnieku patstāvīgais darbs pie pētnieciskiem un radošiem uzdevumiem.

3. posms - materiālu sistematizēšana, darba rezultātu sagatavošana un uzskaite elektroniskā formā. Prezentāciju skices izveide, lai demonstrētu projektu. Noslēguma prezentāciju veidošana demonstrācijai.

4. posms - prezentācija (nobeiguma projektu prezentācija apspriešanai un izvērtēšanai) prezentācijas par tēmām:

1. Vašingtona ir ASV galvaspilsēta.

2. Ņujorka ir lielākā pilsēta un osta…

3. Bostona ir slavena ar Bostonas tējas ballīti.

4. Čikāga ir viena no lielākajām industriālajām pilsētām ASV.

5. Filadelfija ir lielisks lauksaimniecības mašīnu un lokomotīvju ražotājs.

6. Detroita ir osta un viens no lielākajiem automobiļu rūpniecības centriem.

7. Sanfrancisko ir liela osta un kuģu būves centrs.

8. Losandželosa ir nozīmīgs mūsdienu rūpniecības centrs. Netālu no tās atrodas Holivuda.

Projekta vizītkarte

vizītkarte

Skolotāju publikācija

buklets vecākiem

Skolotāja prezentācija, lai noteiktu studentu idejas un intereses

prezentācija

Studentu projekta aktivitātes produkta piemērs

prezentācija

Formatīvās un summējošās vērtēšanas materiāli

Aprīkojums

1. Tehnoloģijas - aprīkojums lāzerdisks, datori, printeris, videokamera, projekcijas sistēma, interaktīvā tāfele, skeneris, interneta pieslēgums

2. Programmatūra attēlu apstrādes programmas, vietņu izstrādes programmas, datorizdevniecība, tīmekļa pārlūkprogramma, teksta redaktori, programmas e-pasts, multivides sistēmas, citas uzziņu grāmatas CD-ROM.

3. Materiāli ieslēgti drukātā veidā Mācību grāmatas, mācību līdzekļi, vārdnīcas, kartes, uzziņu materiāls u.c.

4.Citi piederumi Maršrutu lapas apakšgrupām

Materiāli projekta aktivitāšu atbalstam un atbalstam

http://www.schoolbase.ru/-Visas Krievijas skolu portāls

wikikurgan.orbitel.ru./

Gala rezultāts ir studentu projekts. Citi dokumenti. Vizītkarte: Cienījamie vecāki, viesi, skolotāji! Aicinām doties ceļojumā uz slavenajām ASV pilsētām, kas ir vispāratzīti visas pasaules finanšu, rūpniecības, zinātnes, kultūras un tūrisma centri. Uzzināsiet daudz interesanta par ASV. Fantastiskās Ņujorkas gaismas naktī, pilsētas debesskrāpju džungļi un ceļojums uz Holivudu Kalifornijā padarīs šo ceļojumu neaizmirstamu. Tu tu kļūsidalībniekiemprojektu"ASV pilsētas". Laipni lūdzam mūsu projektā! Projekta dalībnieki 11. klases skolēni MCOU Novomirovskas vidusskola Yurgamyshsky rajons Kurganas reģions Mūsu projekts "ASV pilsētas" Izglītības projekts ir studenta vai studentu grupas patstāvīgs risinājums jebkurai pētnieciska, radoša vai praktiska rakstura problēmai. Projekts ir izglītības procesa organizēšanas forma, kurā skolotājs darbojas kā konsultants un palīgs materiālu un resursu meklēšanā, bet students patstāvīgi veic pētījumus, meklē atbildes uz reāliem jautājumiem un prezentē konkrētus sava darba rezultātus. Tieši skolēna aktīvās lomas dēļ izglītības projekts ir tik populārs skolēnu vidū. Pēc projekta pabeigšanas studenti varēs: -atpazīt kontinentus un okeānus; - atrast dažādās valstīs pasaules politiskajā kartē; - iepazīties ar pasaules valstu daudzveidību; - iepazīties ar dažu pasaules pilsētu apskates objektiem; -pēc projekta pabeigšanas skolēniem būs iespēja -izmantot iegūtās zināšanas ikdienas dzīvē;- apzināties savu nesaraujamo saikni ar dažādām apkārtējām sociālajām grupām; -izrādīt cieņu un gatavību ievērot kopīgi noslēgtās vienošanās un noteikumus, tostarp noteikumus par saziņu ar pieaugušajiem un vienaudžiem; - orientēties dažu valstu svarīgākajos pagātnes un tagadnes notikumos un faktos; Projekta mērķis: -ideju veidošana par dažādām ASV pilsētām. Projekta mērķi -studējošo iesaistīšana aktīvā pētnieciskā darbībā; -izziņas intereses veidošana un atbalstīšana par apkārtējo pasauli; -ģeogrāfijas zināšanu praktiska izmantošana;-attīstīt komunikācijas prasmes; Bērnu spēja patstāvīgi rast atbildes uz sev interesējošiem jautājumiem palīdzēs bērna vispusīgā attīstībā un paplašinās viņa redzesloku. Tas palīdz paplašināt bērnu aktīvo un pasīvo vārdu krājumu un veicina adekvātas kulturāli atbilstošas ​​uzvedības veidošanos apkārtējā sociālajā vidē. Projekta īstenošanas mehānisms: -informācijas vākšana un sistematizēšana par šo tēmu;; - izpilde meklēšanas darbs -iegūto rezultātu apstrāde; -prezentācijas veikšana; -projekta aizsardzība; Interneta resursi: Meklētājprogrammas www.yandex.ru, www.google.ru Pilns vārds: Koltaševa Tatjana Fedorovna

E-pasts:

http://www.wikikurgan.ru/index.php/%D0%93%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%A1%D0%A8%D0%90,

https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2014/03/10/prezentatsiya-po-teme-goroda-ssha

https://pptcloud.ru/in-yaz/goroda-ssha-135713.

http://www.alleng.ru/english/top_18.htm.

1. pielikums. Par tīmekļa meklējumiem.

Webquest: nedaudz vēstures

Aktuālas problēmas risinājuma izstrāde, panākot vienošanos starp dažādiem viedokļiem.
Cilvēkiem ir atšķirības daudzos jautājumos, jo dažādas sistēmas vērtības, uzticamas informācijas un indoktrinācijas avoti.
Nepilnīgā pasaulē ir lietderīgi atklāt skolēnus atšķirībām pieaugušo uzskatos un praktizēt, kā ar tām rīkoties. Labāk vai sliktāk, bet aktuālie notikumi nesenajā vēsturē sniedz daudzas šādas prakses iespējas.

Vienprātības panākšanas uzdevuma būtība ir prasība, lai dažādi viedokļi būtu pārstāvēti un skaidri formulēti. Labi izstrādāts konsensa uzdevums:

māca studentiem apsvērt dažādus viedokļus, pētot dažādus avotus; pamatojoties uz patiesām nesaskaņām; mērķis ir izveidot vispārīgu ziņojumu, kuram ir noteikta auditorija (reāla vai imitēta) un kas ir veidots formātā, kas ir līdzīgs pasaulē izmantotajam (piemēram, oficiāls dokuments, ieteikumi noteiktām valsts iestādēm, saprašanās memorands utt. .).

Izmantotie materiāli

1. Izglītības pasaule. Intervija ar B. Doždu http://www. /a_issues/chat/chat015.shtml

2. Dodge B. Dažas domas par WebQuests (Dažas domas par tēmu "Web-quest"). . http://webquest. sdsu. edu/about_webquests. html

3. Dodge B. WebQuest Taskonomy: A Taxonomy of Tasks http://webquest. sdsu. izglītība/taskonomija. html

4. Klases koncepcija. Seminārs: Webquests http://www. trīspadsmit. org/edonline/concept2class/webquests/index. html

5. Mācību apmācības. Webquests (Web quest: izglītības tehnoloģijas) http://www. /tutorials/web_quests/

6. Webquest. org http://webquest. org/index-resursi. php

7. Teacher Tap: Webquests http:///tap/topic4.htm

Kāpēc šī tehnoloģija ir nepieciešama?

Mūsdienu izglītība saskaras ar uzdevumu meklēt jaunus izglītības pasākumu organizēšanas veidus un formas. Izglītībai jābūt attīstošai neatkarīgas kritiskās un radošās domāšanas attīstīšanas ziņā. Šim nolūkam daudzi skolotāji jau sen izmanto projektu tehnoloģijas, izmantojot interneta resursus. Taču informācijas pārpilnība internetā un tās kvalitāte ne tikai nevienkāršo projekta izstrādes procesu, bet arī sarežģī to. Viens no iespējamiem šīs problēmas risinājumiem ir webquest tehnoloģija.

Kas ir tīmekļa meklējumi?

Webquest pedagoģijā ir problemātisks uzdevums, projekts, izmantojot interneta resursus.

Webquest ir scenārijs studentu projektu aktivitāšu organizēšanai par jebkuru tēmu.

Kādas ir šīs tehnoloģijas izmantošanas priekšrocības?

Webquest veicina:

meklēt internetā informāciju, ko skolotājs piešķir skolēniem,

studentu domāšanas attīstība informācijas analīzes, sintēzes un vērtēšanas stadijā,

attīstīt studentu datorprasmes un papildināt viņu vārdu krājumu,

mudināt skolēnus mācīties neatkarīgi no skolotāja,

studentu pētniecisko un radošo spēju attīstība,

personīgās pašcieņas paaugstināšana.

Kādiem priekšmetiem šī tehnoloģija ir piemērota?

Šīs tehnoloģijas priekšrocība ir tā, ka tā ir piemērojama jebkuram skolas priekšmetam.

Apskatīsim tīmekļa meklējumu piemērus dažādās skolas disciplīnās:

Šī tehnoloģija ir piemērota gan klases individuālā, gan grupu darba organizēšanai, kā arī ārpusstundu darbam.

Webquest

Webquest kā veids, kā uzlabot studentu mācību aktivitātes.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

WEB-QUEST TEHNOLOĢIJA

KĀ INTERAKTĪVA IZGLĪTĪBAS VIDE

Straujais apgūstamās informācijas apjoma pieaugums prasa jaunu efektīvu mācību līdzekļu izveidi un izmantošanu.

Pedagoģijā ir vairāki mācību modeļi:

1. pasīvs - apmācāmais darbojas kā mācīšanās “objekts” (klausās un skatās);
2. aktīvs - students darbojas kā mācību “subjekts” (patstāvīgais darbs, radoši uzdevumi);
3. interaktīvs - skolēns kļūst par mijiedarbības subjektu, viņš pats aktīvi piedalās mācību procesā, ejot savu individuālo maršrutu.

Mūsdienu izglītība saskaras ar uzdevumu meklēt jaunus izglītības pasākumu organizēšanas veidus un formas. Izglītībai jābūt attīstošai neatkarīgas kritiskās un radošās domāšanas attīstīšanas ziņā. Šim nolūkam daudzi skolotāji jau sen izmanto projektu tehnoloģijas, izmantojot interneta resursus. Taču informācijas pārpilnība internetā un tās kvalitāte ne tikai nevienkāršo projekta izstrādes procesu, bet arī sarežģī to. Viens no iespējamiem šīs problēmas risinājumiem ir webquest tehnoloģija.

Tīmekļa kvests ir interaktīvas izglītības vides organizēšanas piemērs.

Izglītības tīmekļa meklējums ir interneta vietne, ar kuru studenti strādā, lai veiktu vienu vai otru izglītības uzdevumu. Webquest (webquest) ir uz problēmām balstīts uzdevums ar lomu spēles elementiem. Darba mērķis šajā izglītības vidē: organizēt kompetentu studentu darbu internetā, vienlaikus attīstot pamatkompetences. Webquest ir skolotāja un studentu kopīgas darbības rezultāts. Darba ar tīmekļa meklēšanu rezultāts ir mini projektu publicēšana tīmekļa lapu un vietņu veidā (lokāli vai internetā).

Tīmekļa meklējumiem ir noteikta struktūra.

Webquest struktūra

Ievads - skaidrs ievads, kurā skaidri aprakstītas dalībnieku galvenās lomas vai uzdevuma scenārijs, sākotnējais darba plāns un visa uzdevuma pārskats.

Vingrinājums , kas ir saprotami, interesanti un izpildāmi. Patstāvīgā darba gala rezultāts ir skaidri definēts (piemēram, tiek uzdota virkne jautājumu, uz kuriem jāatbild, tiek uzrakstīta problēma, kas jāatrisina, noteikta pozīcija, kas jāaizsargā, un norādītas citas aktivitātes kuru mērķis ir apstrādāt un prezentēt rezultātus, pamatojoties uz savākto informāciju).

Resursi - uzdevuma izpildei nepieciešamo informācijas resursu saraksts (elektroniskā formā - CD, video un audio, papīra formā, saites uz interneta resursiem, vietņu adreses par tēmu). Šim sarakstam jābūt anotētam.

Darba process - darba procedūras apraksts, kas jāveic katram kvesta dalībniekam, veicot uzdevumu patstāvīgi (posmi).

Novērtējums - tīmekļa meklējumu novērtēšanas kritēriju un parametru apraksts. Vērtēšanas kritēriji ir atkarīgi no tīmekļa kvestā atrisināto mācību uzdevumu veida.

Secinājums - sadaļa, kurā apkopota pieredze, ko dalībnieki iegūs, strādājot patstāvīgi tīmekļa meklējumos. Dažkārt nobeigumā ir lietderīgi iekļaut retoriskus jautājumus, kas mudina skolēnus turpināt eksperimentus arī turpmāk.

Strādājot ar tīmekļa meklējumiem, tiek attīstītas vairākas kompetences:

1. lietojums informācijas tehnoloģijas profesionālu problēmu risināšanai (tai skaitā nepieciešamās informācijas meklēšanai, darba rezultātu formatēšanai datorprezentāciju, vietņu, flash video, datu bāzu veidā);
2. pašmācība un pašorganizācija;
3. komandas darbs (plānošana, funkciju sadale, savstarpēja palīdzība, savstarpēja kontrole);
4. spēja atrast vairākus veidus, kā atrisināt problēmsituāciju, noteikt racionālāko variantu un pamatot savu izvēli;
5. publiskās uzstāšanās prasmes (obligāti jāveic projektu priekšaizstāvēšana un aizstāvēšana ar autoru runām, ar jautājumiem, diskusiju

Skolēnu darbs tika veikts vairākos posmos. Pirmajā posmā tīmekļa kvests dod studentiem iespēju izvēlēties savu lomu: teorētiķis vai praktiķis. Izlēmis, students stingri ievēro izvēlēto maršrutu

Tātad, izmantojot tīmekļa meklējumus, puiši

1. iemācīties patstāvīgi iegūt zināšanas, organizēt darbu pēc algoritma;
2. apgūt prasmes, izmantojot dažāda veida aktivitātes, piemēram: informācijas meklēšanu un sistematizēšanu par tēmu, pētījumu veikšanu izglītības vidē, identificētā modeļa formulēšanu hipotēzes veidā, pierādīšanu un darba rezultātu prezentēšanu;
3. darba procesā tiek nostādīti lomas, tēmas, resursu izvēles situācijā;
4. iemācīties izmantot dažādus informācijas avotus: mācību grāmatu materiālus, internetā ievietotos resursus

Es uzskatu, ka tīmekļa meklējumi ir ērts darba veids, lai uzlabotu mācību aktivitātes un palielinātu interesi par mācību priekšmetu.

Kā izveidot tīmekļa meklējumus

1. darbība: definēt tēmu.

2. darbība: atlasiet vietni, kurā ir matrica (veidne) tīmekļa meklējuma izveidei.

3. darbība: izdomā uzdevumus. Vispirms izvēlieties formu, kādā skolēni saņems uzdevumu. Ir vairākas iespējas:

1. Prezentācijas veidā. (piemēram, programma PowerPoint — paplašinājums.ppt ) Novietojiet attēlu uz slaida un uzrakstiet vienu vai divus jautājumus. Tātad katrā slaidā varat apsvērt konkrētu tēmu.
2. Teksta formā. (piemēram, Word programma - paplašinājums.doc ). Informāciju ar attēliem un jautājumiem izvietojam formatēta teksta veidā uz A4 vai A3 papīra lapas.
3. Vizuālais materiāls. Tas izskatās kā attēlu, fotogrāfiju, karikatūru kopums. (varat pievienot kā arhīvu - paplašinājumu.zip , jo pieteikumu apjoms ir ierobežots).

4. darbība: nākt klajā ar vērtēšanas sistēmu.

1. Punktu skaits, kas piešķirts par konkrētu jautājumu.
2. Kāds punktu skaits atbilst kādam līmenim. (piem., 5 punkti – labi).
3. Ja nav vienas konkrētas atbildes, tad aprakstiet, kā vērtēt mutvārdu stāstu, ja tas ir argumentēts, papildināts ar savām zināšanām vai, gluži otrādi, nepilnīgs un neprecīzs.

5. darbība: Atrodiet informācijas avotus, kurus skolēni izmantos, lai rastu atbildes.

6. darbība: Ja lapā ir aptuvens plāns un pamatinformācija, turpiniet ar tīmekļa meklējumu ievietošanu vietnē.

Kad visas lapas ir aizpildītas. Webquest ir gatavs publicēšanai, pēc tam tas kļūs pieejams citiem lietotājiem.

Kā minēts iepriekš, lai veiktu tīmekļa meklējumus, varat iepriekš sagatavot tīmekļa lapas, un jebkura projekta rezultātus var ievietot vietnē vai emuārā. Tagad ir daudz iespēju un tehnoloģiju, kā maksimāli izmantot internetu izglītības aktivitātēs.

Vispirms jums ir jānosaka, kur vislabāk novietot projektu:

vietnē vai emuārā.

Pārskats par populārākajiem bezmaksas emuāru veidošanas pakalpojumiem:

1. WordPress
2. LiveJournal vai Live Journal
3. LiveInternet
4. Blog.ru
5. blogspot.com
6. Mail.ru

   Nebaidieties sākt. Emuāru izveides tehnoloģija ir skaidra. Turklāt katram pakalpojumam ir jābūt sadaļai “Palīdzība”.

Tīmekļa meklējumi Tīmekļa meklējumi ir interaktīvas izglītības vides organizēšanas piemērs. Izglītības tīmekļa meklējums ir interneta vietne, ar kuru studenti strādā, lai veiktu vienu vai otru izglītības uzdevumu. Tīmekļa meklējumi ir sarežģīts uzdevums ar lomu spēles elementiem.

Webquest struktūra Ievads Uzdevums, kas ir saprotams, interesants un izpildāms. Resursi Darba process Novērtējums Secinājums

Kompetences: informācijas tehnoloģiju izmantošana profesionālo problēmu risināšanā; pašmācība un pašorganizācija; komandas darbs; spēja atrast vairākus veidus, kā atrisināt problēmsituāciju, noteikt racionālāko variantu un pamatot savu izvēli; publiskās runas prasme

Kā izveidot WebQuest 1. darbība: nosakiet tēmu. 2. darbība: vietnes izvēle. 3. solis: uzdevums. iespējas: prezentācijas veidā; kā teksts; vizuālais materiāls. 4. solis: izstrādājiet vērtēšanas sistēmu. 5. solis: atrodiet informācijas avotus, kurus skolēni izmantos, lai atrastu atbildes. 6. darbība. Ja lapā ir aptuvens plāns un pamatinformācija, turpiniet ar tīmekļa meklējumu publicēšanu vietnē.

Pārskats par populāriem bezmaksas emuāru pakalpojumiem WordPress LiveJournal vai Live Journal LiveInternet Blog.ru Blogspot.com Mail.ru

Bezmaksas vietņu veidotāju apskats ar Google vietņu mitināšanu Yandex. Cilvēki. Ucoz. Bezmaksas dizainers vietnes