În lumea modernă a tehnologiei digitale, microscoapele optice sunt considerate învechite, au fost înlocuite cu analogi digitale. Acest lucru oferă atât avantaje, cât și dezavantaje. Dar, fără îndoială, microscoapele digitale au un potențial și capacități mai mari, pe care orice student le poate folosi acum.

Un microscop este un sistem optic de laborator pentru obținerea de imagini mărite ale obiectelor mici în scopul vizionării, studierii și aplicării în practică. Combinația dintre tehnologiile de fabricație și utilizarea practică a microscoapelor se numește microscopie.

Folosind microscoape, se determină forma, dimensiunea, structura și multe alte caracteristici ale micro-obiectelor, precum și microstructura macro-obiectelor.

Istoria creării microscopului în ansamblu a durat mult timp. Treptat, dezvoltarea tehnologiilor optice a dus la apariția unor lentile mai bune și a unor dispozitive de fixare mai precise.

Până la sfârșitul secolului al XX-lea, microscoapele optice atinseseră apogeul dezvoltării lor. Următoarea etapă a fost apariția microscoapelor digitale, în care obiectivul a fost înlocuit cu o cameră digitală.

De fapt, principala diferență dintre un microscop digital și unul convențional este absența unui ocular prin care obiectul este observat de ochiul uman. În schimb, se instalează o cameră digitală, în primul rând, nu produce distorsiuni (numărul de lentile este redus), iar în al doilea rând, redarea culorilor este îmbunătățită, iar imaginile sunt obținute în formă digitală, ceea ce permite o post-procesare suplimentară, ca precum și stocarea unor cantități uriașe de fotografii pe un singur hard disk.

aparat de mărire microscop biologie

Microscopul digital Digital Blue QX5 este proiectat pentru utilizare în medii școlare. Este echipat cu un convertor de informații vizual-digital, care asigură transmiterea în timp real a imaginilor unui micro-obiect și micro-proces către un computer, precum și stocarea acestora, inclusiv sub formă de înregistrare video digitală. Microscopul are o structură simplă, o interfață USB și iluminare pe două niveluri. A venit cu el software cu o interfață simplă și intuitivă.

Cu modest, din punct de vedere modern, cerinţele de sistem permite:

Măriți obiectele studiate așezate pe scenă de 10, 60 și 200 de ori (tranziția se face prin rotirea tobei albastre)

Folosiți atât obiecte transparente, cât și opace, atât fixe, cât și nefixate

Examinați suprafețele obiectelor destul de mari care nu se potrivesc direct pe scenă

Faceți fotografii și, de asemenea, filmați ceea ce se întâmplă apăsând butonul corespunzător din interfața programului

Înregistrați ceea ce observați fără să vă faceți griji pentru siguranța acestuia în acest moment - fișierele ajung automat pe hard diskul computerului dvs.

Setați parametrii de fotografiere prin schimbarea ratei cadrelor - de la 4 cadre pe secundă la 1 pe oră

Faceți modificări simple la fotografiile rezultate fără a părăsi programul microscopului: aplicați semnături și indici, copiați părți ale imaginii și așa mai departe.

Exportați rezultatele pentru utilizare în alte programe:

fișierele grafice sunt în formatele *.jpg sau *.bmp, iar fișierele video sunt în format *.avi

Colectați colecții demonstrative - „filme benzi” - din rezultatele filmărilor foto și video (memoria programului poate stoca simultan 4 secvențe, inclusiv până la 50 de obiecte fiecare). Ulterior, o selecție de cadre care sunt temporar neutilizate poate fi dezasamblată în siguranță, deoarece fișierele grafice rămân pe hard diskul computerului

Imprimați fișierul grafic rezultat în trei moduri diferite:

9 imagini reduse pe o coală A4, o coală A4 întreagă, o imagine mărită împărțită în 4 coli A4

Demonstrați obiectele studiate și toate acțiunile efectuate cu acestea pe monitor computer personalși/sau pe ecranul de proiecție dacă un proiector multimedia este conectat la computer

Ce oferă un microscop digital profesorilor și studenților în legătură cu lecțiile de biologie?

Una dintre cele mai mari dificultăți cu care se confruntă un profesor de biologie atunci când conduce munca de laborator cu un microscop tradițional, este practic imposibil să înțelegi ce văd studenții săi de fapt. De câte ori cer băieții ceva complet greșit - în câmpul vizual este fie marginea medicamentului, fie o bula de aer, fie o fisură...

Este bine dacă există un asistent permanent de laborator sau asistenți publici instruiți pentru a efectua astfel de lucrări cerute de program. Și dacă ești singur - pentru 25 de persoane și 15 microscoape? Și microscopul care stă în mijlocul biroului (unul pentru doi!) nu poate fi mutat - altfel se vor pierde toate setările de lumină și claritate, iar rezultatele muncii (precum și timpul și interesul) se vor pierde.

Aceleași clase sunt mult mai ușoare și mai eficiente dacă munca de laborator este precedată de un briefing introductiv efectuat cu un microscop digital.

În acest caz, acțiunile cu medicamentul care sunt efectiv efectuate și demonstrate simultan prin proiector și imaginea rezultată sunt cele mai bune ajutoare.

Ele prezintă în mod clar elevului cursul corect de acțiune și rezultatul așteptat. Claritatea imaginii în versiunea computerizată a microscopului este obținută prin rotirea șuruburilor.

De asemenea, este important să puteți indica și semna părți ale medicamentului prin realizarea unei prezentări de diapozitive din aceste cadre.

Acest lucru se poate face atât imediat în timpul lecției, cât și în procesul de pregătire pentru aceasta.

După această pregătire introductivă, munca de laborator folosind microscoape optice tradiționale devine mai ușoară și mai eficientă.

Dacă nu aveți lupe, acest microscop poate fi folosit ca binoclu (mărire 10x sau 60x). Obiectele de studiu sunt părțile florilor, suprafețele frunzelor, firele de păr de rădăcină, semințele sau răsadurile. Și mucegai - chiar mucor, chiar penicillium? Pentru artropode, acestea sunt toate părțile lor interesante: picioare, antene, piese bucale, ochi, tegument (de exemplu, solzi de aripi de fluture). Pentru cordate - solzi de pește, pene de pasăre, lână, dinți, păr, unghii și multe, multe altele. Aceasta nu este o listă completă.

De asemenea, este important ca multe dintre aceste obiecte, in urma unor cercetari organizate cu ajutorul microscopului digital, vor ramane in viata: insectele – adulti sau larvele acestora, paianjeni, moluste, viermi pot fi observate prin plasarea lor in vase Petri speciale (sunt doua dintre ele). in set cu fiecare microscop + penseta, pipeta, 2 borcane cu capace pentru colectarea materialului). Iar orice planta de interior, adusa intr-un ghiveci la o distanta de aproximativ 2 metri de calculator, devine usor obiect de observatie si cercetare, fara a pierde o singura frunza sau floare. Acest lucru este posibil datorită faptului că partea superioară a microscopului este detașabilă și, atunci când este adusă la un obiect, funcționează ca o cameră web, oferind o mărire de 10x. Singurul inconvenient este că focalizarea se face doar prin înclinare și mărire și micșorare.

Dar, după ce ați prins unghiul dorit, puteți face cu ușurință o fotografie fără a ajunge la computer - chiar în partea microscopului din mâini, există butonul necesar: apăsați o dată - obțineți o fotografie, apăsați și mențineți apăsat - o este filmat.

Calitatea fișierelor grafice obținute cu ajutorul unui microscop digital

Un curs școlar de biologie poate fi făcut mult mai interesant și mai bine amintit dacă utilizați materiale demonstrative vizuale. Ce este biologia? Aceasta este știința naturii vii și a lumii din jurul nostru ca întreg. În consecință, acesta este un domeniu uriaș de cercetare, deoarece puteți studia structura și funcțiile diferitelor celule, țesuturi, organe și întregul organism, structura chimică a celulelor, transmiterea informațiilor ereditare, reproducerea și diviziunea celulară etc. Și una este să primești toate aceste cunoștințe din manuale și cu totul altceva să vezi ceva cu ochii tăi printr-un microscop.

Pentru școlari cea mai buna alegere microscopul va fi modele, sau. Sunt ușor de utilizat, nu necesită cunoștințe și abilități speciale și sunt capabile să ofere o mărire suficientă - de la 40 la 640-800 de ori, ceea ce este suficient pentru studierea celulelor vegetale și animale, a probelor de sânge și multe altele.

În general, un microscop pentru un școlar ar trebui să aibă următoarele caracteristici:

• Optica din sticla. Fără această caracteristică, nu va fi posibilă obținerea unei imagini de înaltă calitate, mai ales la măriri mari.
• Iluminare de sus și de jos. Lumina de sus este utilă pentru lucrul cu mostre opace, iar lumina de jos, care este cel mai des folosită, este necesară pentru studiul probelor transparente, translucide și peliculoase.
• Elemente de iluminat. Este mai bine dacă este vorba de LED-uri sau o lampă cu halogen. Acestea generează foarte puțină căldură pe masa de lucru, au o durată de viață lungă și oferă o redare naturală a culorii.
• Concentrarea. Modelele mai serioase de microscoape au două tipuri de focalizare - grosieră și fină. În practică, copilul va folosi în principal focalizarea grosieră asupra obiectului, așa că a avea un singur tip de ajustare a clarității nu este un obstacol în studierea completă a eșantionului.
• Corpul microscopului. Trebuie să fie din metal. Acest lucru va asigura rezistența structurală și durata de viață lungă a microscopului.
• Alimentare pentru microscop. Este convenabil când un microscop poate fi folosit nu numai acasă, ci și pe teren. Prin urmare, merită să acordați atenție surselor de alimentare ale microscopului. Destul de des există două tipuri de ele - de la rețeaua de curent alternativ și de la baterii.

Microscop pentru cursul de Biologie la domiciliu.

Iată un exemplu de cea mai simplă utilizare a unui microscop acasă în scopuri biologice. Primul lucru pe care elevii încep să învețe la lecțiile de botanică este structura plantelor. Componenta principală a tuturor plantelor este celula, pe care școlarii o studiază adesea folosind exemplul cepei.

De obicei se prepară două preparate - colorate și necolorate. Pentru a face acest lucru, trebuie să desprindeți un solz cărnos de ceapă și să îndepărtați pielea din partea interioară. Această coajă se pune pe o lamă de sticlă, deasupra se aplică 1-2 picături de apă, iar proba se acoperă cu o lametă. Excesul de apă este îndepărtat folosind hârtie de filtru.

Preparatul colorat se prepară într-un mod similar, dar în loc de apă pură, pe lame se aplică un amestec de iod și apă. Soluția de iod pătrunde adânc în celulă și face ca structurile transparente ale cepei să fie accesibile pentru studiu.

În continuare, ambele medicamente sunt studiate la măriri diferite, dar mărirea medie și mare va fi cea mai bună. Într-un preparat nepătat, se vede doar structura externă a celulei, pereții acesteia, în timp ce structurile interne rămân invizibile. În preparatul colorat, dimpotrivă, se poate vedea structura internă a celulei - citoplasma, care a căpătat o nuanță maro deschis, un nucleu mare și un nucleol roșu plutind în ea. La cea mai mare mărire, porii intercelulari devin vizibili - coridoare înguste pentru distribuția uniformă a apei și a nutrienților între celule.

De asemenea, la cea mai mare mărire, puteți observa că citoplasma din celule este de fapt situată la marginile membranei celulare, iar partea centrală a celulei rămâne transparentă (soluția de iod nu a pătruns în ea) și este separată de despărțitori. Spațiul dintre pereți despărțitori se numește vacuolă, unde sunt depozitate nutrienții și apa necesare creșterii plantelor. Și citoplasma în sine nu pare omogenă la mărire mare. Structura sa are o granularitate, care este asigurată de organelele pe care le conține. Datorită lor, celulele pielii de ceapă au un model deosebit la microscopie.

Ce altceva poți învăța cu un arc obișnuit? De exemplu, plasmoliza și deplasmoliza, două procese interdependente. Plasmoliza este procesul de separare a citoplasmei de peretele celular și de „micșorare” a celulei în sine. Deplasmoliza este procesul invers când celulele revin la forma și elasticitatea anterioară. De fapt, o astfel de experiență poate arăta în mod clar unui copil cum o celulă moare din cauza deshidratării și este restaurată. Cu toate acestea, nu toate celulele au plasmoliza reversibilă. Este posibil numai în celulele cu un perete celular dens, de exemplu, la plante, ciuperci și bacterii mari. Dar pereții celulelor animale nu au densitatea necesară, așa că atunci când se pierde o cantitate mare de lichid, se micșorează, iar unele dintre ele mor.

Pentru a efectua un experiment cu plasmoliza și deplasmoliza, trebuie să pregătiți un preparat necolorat din piele de ceapă, la fel ca și pentru studiul structurii unei celule vegetale. Cu toate acestea, în loc de apă plată, pe lame se aplică o soluție salină. Pentru a restabili forma celulei, trebuie să aruncați câteva picături de ceai - negru, verde sau pe bază de plante - sub capacul de sticlă. Toate sunt similare în caracteristicile lor cu o soluție hipotonică, care este folosită ocazional în scopuri medicale. Conține o cantitate mică de săruri, astfel încât pătrunde mai ușor în interiorul celulei și își reface forma.

Puteți studia un număr mare de medicamente la microscop, iar cea mai bună parte este că le puteți prepara singur pe majoritatea. Este foarte interesant să te uiți la roșii, cartofi, celule de pere, nisip, condimente, polen și insecte printr-un microscop. De fapt, orice dorește inima ta poate fi plasat pe scena microscopului, principalul lucru este să alegi iluminarea potrivită și cea mai potrivită mărire. Și totul va veni cu experiență!

Astăzi este dificil să ne imaginăm activitatea științifică umană fără microscop. Microscopul este utilizat pe scară largă în majoritatea laboratoarelor de medicină și biologie, geologie și știința materialelor. Rezultatele obținute cu ajutorul microscopului sunt necesare pentru a face un diagnostic precis și pentru a monitoriza progresul tratamentului. Folosind un microscop, se dezvoltă și se introduc noi medicamente și se fac descoperiri științifice.

Microscop - (din grecescul mikros - mic și skopeo - look), un dispozitiv optic pentru obținerea unei imagini mărite a obiectelor mici și a detaliilor acestora care nu sunt vizibile cu ochiul liber. Ochiul uman este capabil să distingă detaliile unui obiect care sunt separate unul de celălalt cu cel puțin 0,08 mm. Folosind un microscop cu lumină, puteți vedea părți cu o distanță de până la 0,2 microni. Un microscop electronic vă permite să obțineți o rezoluție de până la 0,1-0,01 nm. Invenția microscopului, un dispozitiv atât de important pentru toată știința, s-a datorat în primul rând influenței dezvoltării opticii. Unele proprietăți optice ale suprafețelor curbate erau cunoscute de Euclid (300 î.Hr.) și Ptolemeu (î.Hr.), dar capacitatea lor de mărire nu și-a găsit aplicație practică. În acest sens, primele ochelari au fost inventate de Salvinio degli Arleati în Italia abia în 1285. În secolul al XVI-lea, Leonardo da Vinci și Maurolico au arătat că obiectele mici sunt cel mai bine studiate cu lupa.

Primul microscop a fost creat abia în 1595 de Zacharius Jansen (Z. Jansen). Invenția a implicat pe Zacharius Jansen montarea a două lentile convexe într-un singur tub, punând astfel bazele creării de microscoape complexe. Concentrarea asupra obiectului studiat a fost realizată printr-un tub retractabil. Mărirea microscopului a variat de la 3 la 10 ori. Și a fost o adevărată descoperire în domeniul microscopiei! Și-a îmbunătățit semnificativ fiecare dintre următoarele microscoape.

În această perioadă (secolul al XVI-lea), instrumentele de cercetare daneze, engleze și italiene și-au început treptat dezvoltarea, punând bazele microscopiei moderne. Răspândirea și îmbunătățirea rapidă a microscoapelor a început după ce Galileo (G. Galilei), îmbunătățind telescopul pe care l-a proiectat, a început să-l folosească ca un fel de microscop (), modificând distanța dintre lentilă și ocular.

Anul microscopului lui Galileo.

În 1625, un membru al „Academiei Vigilanților” romane („Akudemia dei lincei”) I. Faber a propus termenul de „microscop”. Primele succese asociate cu utilizarea microscopului în cercetarea biologică științifică au fost obținute de R. Hooke, care a fost primul care a descris o celulă vegetală (în jurul anului 1665). În cartea sa Micrographia, Hooke a descris structura unui microscop.

În 1681, Societatea Regală din Londra a discutat în detaliu această situație particulară la întâlnirea sa. Olandezul A. van Leenwenhoek a descris miracole uimitoare pe care le-a descoperit cu microscopul într-o picătură de apă, într-o infuzie de piper, în noroiul unui râu, în scobitura propriului dinte. Leeuwenhoek, folosind un microscop, a descoperit și schițat spermatozoizii diferitelor protozoare și detalii despre structura țesutului osos ().

Cele mai bune lupe Leeuwenhoek au fost mărite de 270 de ori. Cu ei, a văzut pentru prima dată celulele sanguine, mișcarea sângelui în vasele capilare ale cozii mormolocului și dungile mușchilor. A descoperit ciliatii. S-a cufundat pentru prima dată în lumea algelor microscopice unicelulare, unde se află granița dintre animale și plante; unde este animalul în mișcare planta verde, are clorofilă și se hrănește prin absorbția luminii; unde planta, încă atașată de substrat, a pierdut clorofila și ingeră bacterii. În cele din urmă, a văzut chiar și bacterii într-o mare varietate. Dar, desigur, la acea vreme nu exista încă o posibilitate îndepărtată de a înțelege nici semnificația bacteriilor pentru oameni, nici semnificația substanței verzi - clorofila, sau granița dintre plantă și animal.

În 1668, E. Diviney, prin atașarea unei lentile de câmp la ocular, a creat un ocular de tip modern. În 1673, Havelius a introdus un șurub micrometru, iar Hertel a propus plasarea unei oglinzi sub masa microscopului. Astfel, microscopul a început să fie montat din acele părți de bază care fac parte dintr-un microscop biologic modern.

În 1824, enormul succes al microscopului a fost obținut prin ideea practică simplă a lui Sallig, reprodusă de compania franceză Chevalier. Lentila, care anterior consta dintr-o singură lentilă, a fost împărțită în părți, a început să fie făcută din multe lentile acromatice. Astfel, s-a înmulțit numărul de parametri, s-a dat posibilitatea de a corecta erorile de sistem și pentru prima dată a devenit posibil să se vorbească despre măriri mari reale - de 500 și chiar 1000 de ori. Limita vederii finale s-a mutat de la doi la un micron. Microscopul lui Leeuwenhoek a rămas mult în urmă. În anii 70 ai secolului al XIX-lea, marșul victorios al microscopiei a avansat. Vorbitorul a fost E. Abbe.

S-a realizat următoarele: În primul rând, rezoluția maximă a trecut de la jumătate de micron la o zecime de micron. În al doilea rând, în construcția microscopului, în locul empirismului brut, a fost introdus un nivel înalt de știință. În al treilea rând, în cele din urmă, sunt arătate limitele a ceea ce este posibil cu un microscop, iar aceste limite sunt cucerite.

Principalele părți ale unui microscop cu lumină (Fig. 1) sunt lentila și ocularul, închise într-un corp cilindric - un tub. Majoritatea modelelor destinate cercetării biologice sunt echipate cu trei lentile cu distanțe focale diferite și un mecanism rotativ conceput pentru schimbarea rapidă - o turelă, adesea numită turelă. Tubul este situat pe partea superioară a unui trepied masiv, care include un suport pentru tub. Chiar sub lentilă (sau o turelă cu mai multe lentile) se află o scenă pe care se montează diapozitive cu mostrele aflate în studiu. Claritatea este reglată folosind șurubul de reglare grosieră și fină, care vă permite să schimbați poziția scenei în raport cu obiectivul.

Microscoape optice Microscop optic în câmp apropiat Microscop confocal Microscop laser cu doi fotoni Microscoape electronice Microscop electronic cu transmisie Microscop electronic cu scanare Microscop cu sondă de scanare Microscop cu scanare cu forță atomică Microscop cu scanare tunel Microscoape cu raze X Microscoape cu raze X cu reflexie Microscoape cu raze X cu raze X cu laser microscop (XFEL) Microscoape cu contrast cu interferență diferențială

Yu.O. ȘEVIAHOVA,
profesor biologie, gimnaziu nr. 110,
Moscova

Utilizarea unui microscop digital la orele practice de biologie

Predarea științelor naturii este de neconceput fără utilizarea pe scară largă a diverselor metode și mijloace de predare, deoarece disciplinele școlare precum chimia, biologia, fizica trebuie să dezvăluie copilului tainele naturii vii, iar acest lucru nu este atât de ușor de realizat în limitele o sală de clasă de școală.

În stadiul actual de dezvoltare a învățământului școlar, problema utilizării tehnologiilor informatice la clasă devine foarte importantă, deoarece școala trebuie să pregătească oameni educați, care să poată naviga ușor și rapid în lumea informației și să gândească independent. În zilele noastre, este imposibil să ne imaginăm un specialist modern care să nu stăpânească noile tehnologii informaționale.

Mulți școlari au acasă computere moderne. În școli apar sălile moderne de informatică, sălile de biologie sunt echipate cu microscoape digitale și proiectoare multimedia și sunt dezvoltate noi produse software.

Cred că nu este nevoie să le reamintim colegilor că tot ceea ce ține de tehnologia computerelor trezește un mare interes în rândul studenților - acest lucru se observă mai ales pe fundalul unui declin general al interesului cognitiv. În acest raport, discut în detaliu utilizarea unui microscop digital în orele practice și în timpul experimentelor demonstrative.

În primul rând, câteva cuvinte despre avantajele și dezavantajele lucrului cu un microscop digital.

În primul rând, aș dori să remarc ușurința de a lucra cu microscopul, combinată cu funcționalitatea sa deosebită.

Al doilea avantaj este capacitatea de a demonstra rezultatele experimentelor folosind un proiector digital pe un ecran, de exemplu. atunci când desfășoară un experiment sau studiază un obiect, toți elevii din clasă pot observa simultan rezultatul experimentului sau al obiectului și pot asculta comentariile profesorului sau a unuia dintre colegii lor. În plus, devine posibil să se efectueze demonstrații și experimente demonstrative dacă există cel puțin un obiect mic. Ca rezultat, este posibil să întruchipezi unul dintre cele mai importante principii ale studierii științelor naturale - principiul clarității.

Al treilea avantaj foarte important este iluminarea autonomă, care face posibilă lucrul atât în ​​lumină reflectată, cât și în cea transmisă, ceea ce mărește semnificativ lista de obiecte pentru microscopie. Pe lângă microdiapozitive obișnuite, elevii pot examina și obiecte opace.

Al cincilea avantaj este posibilitatea înregistrării video pentru a afișa etapele intermediare ale experimentelor pe termen lung, atunci când nu este posibil să se arate transformări în timp real, de exemplu, procesul de germinare a semințelor. Poate fi folosit și pentru a demonstra mișcările diferitelor obiecte, precum râmele și crustaceele (știm cu toții că aceste subiecte sunt studiate iarna).

Al șaselea avantaj este ușurința subtitrării imaginilor. Acest lucru este convenabil de utilizat în timpul exercițiilor practice cu un număr mare de experimente sau cu obiecte care au o structură complexă. De exemplu, atunci când efectuați lucrări precum „Structura externă și internă a lăstarilor”, „Structura externă a unei insecte”.

Structura externă (a) și internă (b) a lăstarului

Al șaptelea avantaj este capacitatea de a lucra în modul manual.

După cum puteți vedea, există multe avantaje, dar există și unele dezavantaje. Acestea includ:

necesitatea ca școala să aibă o anumită bază tehnică: calculatoare, de preferat proiector digital, imprimantă;

selecție mică de măriri și rezoluție scăzută în comparație cu microscoapele cu lumină;

Lipsa suportului metodologic crește semnificativ timpul de pregătire pentru lecție.

Este peste puterea noastră să corectăm primele două deficiențe, dar vreau să dedic restul raportului meu rezolvării celei de-a treia probleme.

Școala noastră a avut noroc: în primul rând, am primit 10 microscoape deodată; în al doilea rând, am avut ocazia să le plasăm într-un laborator de informatică și să desfășurăm acolo lucrări practice, după cum este necesar. Dacă situația din școala ta este similară, atunci te vei confrunta inevitabil cu trei probleme:

alegere munca practica care poate fi efectuat folosind un microscop digital;

Pregătire de fișe de instrucțiuni pentru lucru;

selectarea obiectelor pentru microscopie digitală.

Am făcut deja o parte din această muncă. Și anume, a fost întocmită o listă de lucrări practice folosind un microscop digital în lecțiile de botanică și au fost selectate cele mai convenabile obiecte.

Pentru fiecare dintre aceste lucrări au fost elaborate fișe de instrucțiuni. Fiecare card este format din două părți:

– cercetare (este prezentată ordinea acțiunilor pe care studentul trebuie să le realizeze în timpul lucrului);
– prelucrarea rezultatelor (elevilor li se oferă întrebări și sarcini pentru formularea concluziilor).

Un raport despre munca depusă poate fi prezentat sub mai multe forme, care depinde și de dotarea tehnică a școlii.

Prima varianta: Elevii imprimă fotografii cu legende ale obiectelor, le lipesc într-un jurnal de laborator și răspund la întrebări pentru concluzie.

A doua varianta: copiii salvează rezultatele muncii lor pe computer în folderul personal, iar profesorul verifică corectitudinea semnăturilor și răspunsurile la întrebări pentru lecția următoare.

A treia opțiune(combinat): concluziile sunt transmise în formă scrisă, iar desenele sunt salvate pe computer.

ÎN în acest moment Fișele de instruire pentru cursul de zoologie și anatomie sunt în curs de elaborare.

Dar chiar dacă doar scaunul profesorului este echipat cu un microscop digital, atunci acest lucru este suficient pentru a efectua o muncă de înaltă calitate și completă.

Putem face tot felul de demonstrații în clasă dacă avem un mic obiect natural pe tema lecției (de exemplu, o aripă de fluture), dar nu avem timp să efectuăm lucrări de laborator pentru a-l studia. Când desfășurați o muncă de grup într-o lecție, puteți atribui o sarcină pentru a lucra cu un microscop unuia dintre grupuri. Întreaga clasă poate vedea apoi rezultatul lucrării în timpul unei discuții despre rezultatele lecției.

În plus, puteți combina o demonstrație a unui obiect de microscop digital cu munca individuală a elevilor cu microscoape ușoare. Această tehnică poate fi utilizată, de exemplu, atunci când se efectuează lucrări precum „Structura unei frunze de ferigă”, „Structura matrițelor”, „Celule de pulpă de roșii”. Cu această organizare a lecției, elevii pot compara rezultatele muncii lor cu rezultatele muncii desfășurate de profesor.

Astfel de metode de lucru dezvoltă independența, gândirea critică și observația la elevi și, de asemenea, le permit să economisească timpul petrecut de profesor cu comentarii și consultări individuale care trebuie să fie acordate fiecărei perechi de studenți în timpul lucrărilor practice folosind metode standard. Acest lucru este valabil mai ales atunci când efectuați primul lucru practic.

Fotografiile realizate în prealabil de către elevi sau profesor pot fi folosite în pregătirea prezentărilor care să însoțească explicațiile sau întrebările.

În concluzie, trebuie menționat că utilizarea unei varietăți de tehnologii informaționale în lecțiile de biologie face posibilă organizarea mai eficientă a activităților profesorului și elevilor; îmbunătățirea calității instruirii; aduce la viață principiul clarității, care este atât de important în studiul științelor naturii; tehnologia de informație la clasă oferă posibilitatea de a le arăta elevilor că un computer poate fi nu doar o mașină de scris sau o consolă de jocuri, ci, în primul rând, un sistem intelectual complex de obținere a cunoștințelor.

Dar, desigur, lucrul cu un microscop digital sau cu diverse produse software disponibile în prezent pe piața educațională nu ar trebui în niciun caz să înlocuiască tehnicile clasice de lucru cu obiecte naturale, erbari și microscoape ușoare.

Trebuie să înțelegem că aceasta este doar una dintre tehnicile metodologice care ne permite să diversificăm lecția.

Beketova N.F.

Locul de lucru:profesor de cea mai înaltă categorie MBOU YASOSH

Tema „Clasa de master”
Utilizarea unui microscop digital în lecțiile de biologie

Ţintă:

Introduceți participanții la master class posibilitățile de utilizare a unui microscop digital în lecțiile de biologie

Sarcini:

Aflați cum funcționează un microscop digital.

Învață regulile de lucru cu un microscop.

Reflecție asupra activităților tale

Echipament: microscop, microscop digital, microlaborator, ceapa, ciuperca Mukor, cultura de bacterii

Plan de lucru:
Etapa 1 (teoretică)

Etapa 2 (practică)

Echipament: microscop, microscop digital, microlaborator, ceapa, ciuperca Mukor, cultura de bacterii
Etapa 3

Etapa 4

microscopul digital permite profesorului

Începutul secolului XXI se desfăşoară sub semnul modernizării învăţământului şcolar.

Apar noi tehnologii, metode și manuale pedagogice.
Îmbunătățirea mijloacelor și metodelor de predare a biologiei ar trebui să se concentreze pe dezvoltarea activității cognitive și a gândirii creative a elevilor, dezvoltarea capacității de a aplica cunoștințele în practică. Pentru a îmbunătăți semnificativ organizarea învățării, este necesar să se acorde atenție unor astfel de forme de muncă care activează munca elevilor. Tehnologiile informaționale sunt din ce în ce mai mult introduse în procesul educațional.

Acum în multe săli de clasă au apărut computere cu dispozitive de proiecție și table interactive. Multe lecții de biologie sunt predate folosind tehnologia computerizată

Instrumentele inovatoare de informare și comunicare pentru predarea în lecțiile de biologie includ un microscop digital.

Un microscop digital combină un microscop cu lumină și o cameră digitală color, a cărei axă optică coincide cu axa optică a microscopului. Un microscop cu lumină poate fi utilizat fără cameră, care este instalată în locul ocularului după ajustarea imaginii. Camera este conectată la portul USB al computerului.

Ce poți face cu un microscop digital?

Faceți observații de pe ecranul monitorului,

Transmite rezultatele observației pe distanțe,

Editați imagini și efectuați înregistrarea video a proceselor vitale.

Imprimați fișierul grafic rezultat în trei moduri diferite:
9 imagini reduse pe o coală A4, o coală A4 întreagă, o imagine mărită împărțită în 4 coli A4

Trebuie spus că lucrul cu microscopul este una dintre cele mai preferate activități în rândul elevilor de toate vârstele. Folosirea unui microscop digital îl face și mai luminos, mai memorabil, iar profesorul însuși se bucură de o astfel de muncă.

Una dintre cele mai mari provocări pentru un profesor de biologie atunci când desfășoară lucrări de laborator cu un microscop tradițional este capacitatea practic imposibilă de a înțelege ceea ce văd de fapt elevii săi. De câte ori solicită băieții ceva complet greșit - în câmpul vizual este fie marginea drogului, fie o bula de aer, fie o fisură...

În acest caz, acțiunile cu medicamentul care sunt efectiv efectuate și demonstrate simultan prin proiector și imaginea rezultată sunt cele mai bune ajutoare.
Ele prezintă în mod clar elevului cursul corect de acțiune și rezultatul așteptat. Claritatea imaginii în versiunea computerizată a microscopului este obținută prin rotirea șuruburilor.
Atunci când desfășurați lucrări de laborator în clasă, un microscop digital oferă asistență semnificativă. Vă permite să:

studiați obiectul studiat nu pentru un student, ci pentru un grup de studenți în același timp, deoarece informațiile sunt afișate pe monitorul computerului;

folosiți imagini cu obiecte ca tabele demonstrative pentru a explica un subiect sau atunci când îi întrebați pe elevi;

studiază un obiect în dinamică;

creați fotografii și videoclipuri de prezentare pe tema studiată;

utilizați imagini cu obiecte pe

suport de hârtie.

activează munca elevilor la clasă Contribuie la dezvoltarea competențelor cognitive, informaționale și de cercetare ale elevilor

Crește nivelul de motivație al studenților, ajută la desfășurarea lucrărilor practice și de laborator individual, frontal și în grup

crește interesul pentru activitățile de cercetare

ajută la îmbunătățirea performanței elevilor.

De asemenea, este important să puteți indica și semna părți ale medicamentului prin realizarea unei prezentări de diapozitive din aceste cadre. Acest lucru se poate face atât imediat în timpul lecției, cât și în procesul de pregătire pentru aceasta.

Plan de lucru:
Efectuarea lucrărilor de laborator (lucru în grup)

Pe mese sunt foi de hârtie: Anexa nr. 1 (Reguli pentru lucrul cu microscopul"

Anexa nr. 2 (fișa de instrucțiuni pentru lucrări de laborator)

Anexa nr. 3 (fișa de autoevaluare)

Etapa 1 (teoretică)
Prezentarea experienței cu microscopul digital în clasă (Anexa nr. 4)

Etapa 2 (practică)
Reflecția activității (discuția de către participanți a activităților lor ca studenți și ascultători) (Anexa nr. 5 – feedback-ul ascultătorului).

Utilizarea unui microscop digital în lecțiile de biologie vă permite să creșteți interesul pentru subiect, să îmbunătățiți calitatea învățării, să reflectați aspectele esențiale ale obiectelor biologice, întruchipând principiul clarității și să scoateți în prim-plan cele mai importante (din punct de vedere). de vedere a scopurilor şi obiectivelor educaţionale) caracteristici ale obiectelor studiate şi ale fenomenelor naturale.

Materialul obținut cu ajutorul microscopului digital poate fi folosit atât în ​​procesul educațional, cât și în activități extracurriculare (club, curs opțional, curs opțional).